金朝江 浙江省绍兴市诸暨市海亮高级中学 311800
【摘要】阅读和写作作为高中英语教学中的主要内容，在提高学生的英语学习成绩方面发挥着十分重要的作用。然而，目前，大多数高中英语教师在培养学生的阅读理解和写作能力的过程中却并未将其同他们的思辨能力进行有机结合，基于此，为了提升学生的思辨能力和英语学习能力，文中重点分析了学生思辨能力培养下的高中英语读写结合课。
【关键词】思辨能力；高中英语；读写结合
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-100-02
英语读写在学生的英语学习过程中占据着十分重要的位置，特别是高中英语的读写能力在提升学生的英语成绩方面更加发挥着不容忽视的作用。也就是说，读写能力直接决定着学生的英语成绩。然而，此过程却非常复杂，因此，高中教师应该重视对学生的引导，特别是要注重对学生思辨能力的培养，以此来提升他们的英语读写能力。另外，在培养学生思辨思维的过程中，教师还应该具有足够的耐心，让其做到举一反三。
一、理论依据
“思辨能力”这一概念是由Bloom提出的，他根据相应的标准把思辨能力划分成了不同的级别，主要包括印象、理解、应用、剖析、概括与评价等。后来一些人士以此为基础展开了进一步研究，将层次划分成了印象、理解、运用、剖析、评价与创造思维。通过比较这两种分类可以看出，创造思维在新的分类中占据着首要位置，评价在之前的分类中占据着首要位置，印象、理解、运用与剖析的位置均未出现任何变化，处在中低端的位置，后面的评价未出现任何变化，去掉了概括，增加了创造思维。以上即为读写结合课的理论依据。此理论自从在我国得到应用以后，相关人士也针对其展开了分析和研究，研究结果是必须基于阅读来开展读写教学，同前三名学者对思辨能力的界定进行比较，我国学者又提出了一个不同的观点，他们指出阅读理解应该考查学生的语言与思维能力。另外，教师还应该结合学生的实际能力来备课，层层递进地培养学生的思辨能力。
二、学生思辨能力培养下的高中英语读写结合课课例展示和评析
（一）教学内容与学生分析
此节课将电影Fame里面的两个演讲文稿作为了素材。电影主要讲述了不同阶层并具有不同家庭背景的青少年为了实现自己的理想而在美国纽约舞蹈学院艰苦奋斗的故事。两篇演讲稿分别介绍了学院校长与女主人公对“成功”的领悟。不仅突出了主题，而且还具有十分清晰的结构，运用了大量丰富的语言。另外，文本自身也体现出了不同的“三观”，是培养学生中高阶思辨能力的一种难得的阅读材料。除此之外，由于“成功”是学生们比较了解的话题，因此，当他们对文本的结构与语言进行深入解读，并领会了其中隐藏的人文精神以后，就能够将内化的知识创造性地表达出来，进而既培养了自身的思辨能力，同时还提升了人文素养。
高中生不仅具有较强的获取与处理信息的能力，而且还能够较好地分析与评价文本。此节课所选取的内容与学生的实际生活相贴近，并且还将故事制作成了视频，从而有助于学生深入理解文本。由此可见，要想有效地激发出学生的学习热情，就应该科学合理地设计课堂活动，引导他们基于独立思考与集体讨论来找出问题的答案，最终输出有效的语言。
（二）教学过程
Step1:导入热身
课堂教学开始前，教师可以利用多媒体向学生播放电影Fame的宣传片，让他们初步了解此节课所选取的两篇演讲稿的故事背景，然后再提出以下问题：①What will happen to them if they want to pursue their dreams? ②Who is waiting for them?
导入环节在调动学生的学习积极性以及发散其思维方面发挥着至关重要的作用。在此环节当中学生通过观看视频既可以了解故事的中心思想，同时还能够帮助他们充分掌握两篇演讲稿所体现出来的人文精神。另外，第一个问题将此节课的话题——Success引了出来；第二个问题承上启下地将第一篇演讲稿引了出来，也就是校长在开学典礼上发表的致辞。
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Step2:读前环节
为了缩减课堂教学中的阅读时间，高效地开展思辨活动，教师可以采取发放课前学案的方式将两篇演讲稿发放给学生，引导他们积极参与不超出其能力范围的低阶或中阶思辨活动。读前环节基本以对答案为主。另外，为了确保学生能够更加深入地理解校长演讲稿中蕴含的意思，为其掌握演讲稿的语言特点奠定坚实的基础，教师在课前学案中还可以设计出一个有助于培养学生中阶思辨能力的问题，例如：What is the headmaster’s purpose of delivering this speech?
A.To inform the students of the disciplines of the school.
B.To congratulate the students on their success.
C.To urge the students to work harder than before.
D.To persuade the students to leave school right now.
读前环节的教学活动设计就是为了培养学生的低阶思辨能力。课前学案往往以引导学生对阅读文本的文体与话题进行初步了解为主，既有助于学生快速获取事实信息，同时还能够将词汇障碍清除。此环节重点培养学生的记忆与理解能力。除此之外，通过以上问题的提出，还培养了学生的推理能力，从而为读书环节的中阶和高阶思辨能力的培养奠定了良好的基础。
Step3:读中环节
此环节重点要求学生在思考与讨论的过程中理清文章的脉络，分析演讲稿的语言特色，并且对其承载的人文精神加以理解。所以，此环节主要采取了问题链的方式来逐渐培养学生的思维能力。比方说：
Task1：Which sentence is the turning point of the first speech?
Task2：What does the headmaster imply by saying “So,have a great year”at the end of the speech?
Task3：What aspects are mentioned in the headmaster’s speech?
Task4：What do the sentences in the “[...] have in common?
Task 5：Can you find the same structure in Jenny’s speech?
为了帮助学生深入理解演讲稿的结构，特别是衔接，教师应该向他们提出以下问题，并且将其划分成若干个小组展开讨论。
Task6：What makes a good speech?
Task1与Task2可以使学生深入理解语气在演讲稿中的重要性，从而掌握了在演讲中应用言下之意与先抑后扬的方法，最终提高了语言的说服力。Task4与Task5能够使学生感受到排比修辞方法在演讲稿中的重要性。最后一项任务是综合性问题。学生必须具有较强的分析、综合能力，才能够归纳出一篇好的演讲稿。另外，还应该巧妙地采用排比、先抑后扬等写作手法。在此环节当中，教师以问题链的形式循序渐进地引导学生对文本的结构与语言展开了思辨，从而培养了他们的思辨能力。
结束语：
综上所述，无论开展何种形式的英语活动均需要以英语语言为基础，另外，英语作为一种交流工具，还需要教师来帮助学生来掌握其应用方法。因此，教师应该积极采用多样化的教学方法来开展教学，以此来激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们的创新思维。此外，教师还应该引导学生将自己的感情融入到教学中，以此来培养他们的思辨能力。
参考文献：
[1]周慧.基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课[J].英语教师, 2017(17).
[2]黄一臻.在英语读写课中培养学生的思辨能力[J].山海经（故事）, 2017(1).
论文作者:金朝江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：思辨论文; 能力论文; 学生论文; 演讲稿论文; 英语论文; 培养学生论文; 环节论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;