摘要：校长是一所学校发展的核心力量，校长科学的治校理念与崇高的人格魅力是一所好学校诞生的基础，更是教师专业成长的助力推手。教师是校长与学生思想传递的纽带，作为一名负责的校长，应时刻把教师的专业发展放在首位，以之力成就学生、学校乃至国家的未来！
关键词：感召力 认同力 领导力 前瞻力 专业成长
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0055-01
国务委员刘延东在全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上的讲话中说到：“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。”教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展，教育发展都将成为一句空话。因此促进教师发展是校长的首要使命与责任。那么校长要如何促进教师发展呢？我认为要从以下方面来实现：
一、以校长的感召力，激发教师的职业自豪感和责任感
感召力是一种不依靠物质刺激或强迫，而全凭人格和信仰的力量去鼓舞和领导他人的能力。感召力是一种客观存在的社会心理现象，是一种使人甘愿接受对方影响的心理因素，表现为人们有一种发自内心的由衷归属和服从感。作为校长的感召力通常来自以下五要素：理想与信念；人格和自信；修养和伦理；激情和挑战；智慧和阅历。基于这五要素，校长要把自身的感召力体现在高度的责任感和强烈的使命感上，体现在先进的教育理念上，体现在高水平的理论知识和科研能力上，体现在高效的管理能力上，体现在人格魅力上，体现在充满激情上。使教师在校长的感召力下视教育为事业，带着激情去工作，这是促进教师发展的前提，更是学校发展的基础。
二、以校长的认同力，满足教师个人专业发展的需求
要促进教师发展，校长就要了解和理解教师，努力满足教师正当的需求，为教师接触后顾之忧，使教师愉悦的工作。校长应积极帮助教师解决工作生活中的实际困难，在此基础上引领教师从物质与精神需要的实际出发，把满足教师的正当需要与实现办好学校的目标结合起来，正确对待需要与现实的矛盾和差距，全力支持教师的精神追求，努力满足教师进修学习的需求，创设外出培训的机会，满足教师科研的欲望，扶持教师教改的热情，铺设通往名师的成长之路，努力促进教师自我实现，让各层面教师均品尝到成功的快乐，促使教师带着愉悦的心态积极主动自觉发展。促进教师向更高层次发展。
三、以校长的领导力.建立有助于教师发展的激励机制
一切以促进师生发展为根本，是以人为本管理理念的归宿。作为校长要实现学校的可持续发展，必须注重教师发展这一基础前提，充分发挥领导力的作用，在制定管理制度中把教师发展作为管理的首要目的。如：年终考核对教师进行发展性的评价；每年一次的师德标兵评选、辛勤园丁评选、教改能手评选、科研成果、蜜蜂奖评比；以及注重教师整体提高的最佳教研组、最佳师徒奖等等。通过激励机制努力创设教师发展的空间，使各层面教师均得到发展。
四、以校长的前瞻力，开展形式多样的教师培训
要达到促进教师发展的目的，必须要以各种形式的培训活动为载体，使教师在活动中得到发展，这是校长的职责，更是校长为教育负责、为学校负责的前瞻管理思想。
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（一）终身学习是教师专业发展的保证。
引导教师要有强烈的求知欲望，树立终身学习的理念，不断汲取营养，以适应现代教学需要。
1.开展自学活动。分层次帮助教师制定学习计划，引导教师主动学习间接知识经验。通过读书学习，网路学习，不断获取知识信息，增长知识才干。
2.开展互动学习。积极实现教师间，师生间的互动探究活动，通过合作学习，专题学习，网路学习，研究性学习等方式，促进共同提高。
3.开展集体学习。合作是校本研究的途径与方式，唯有教师集体参与研究才能形成一种氛围。集体成员不断超越自我，相互学习，才能真正提升学校教育能力，打造学习型学校，研究型教师队伍。
（二）校本培训是教师专业发展的基础。
校本培训旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。教师参加培训，学习教改新思路、新理念，坚持正确教改方向把新的教育理念变为教师的教学行为。
1.以课题研究促进教师成长。校长要引导教师提供科研意识，养成理论学习和实践反思的习惯。不仅要重视学校承担的实验课题的研究，更重要的是鼓励教师结合实际自立小的实验专题，树立“问题即课题”的理念。自觉研究，是日常工作和教学研究，教师专业成长融为一体，形成研究状态下的工作方式。
2.以课例为载体提升教师专业水平。围绕一节课的各环节，课前带着问题进行设计，课中以探究解决问题的策略和方法进行教学，课后进行反思、交流。使教师专业水平得到提升。
3.开放课堂，相互促进，共同提高。校本培训是教师与新课程的对话，教师与自身的对话，教师与学生的对话。开放课堂评课时开门见山、求同存异，达到共同提高的目的。
4.注重个性与注重整体相结合。注重教师的个性发展和自身教学风格的形成。定期开展“各显神通”教学大赛，展示自身的研究成果和教学风格；注重教师整体素质的提高。开展“七彩虹”教学大赛，在共同研究、共同备课、上课、评课中使整体素质得到提高。
（三）教育叙事研究是教师专业发展的推手
教育叙事研究以其故事性，实践性，反思性的特点，为教育科研开辟了一条新途径，也迎合了教师自身专业发展的需要。教师关注自己的教育实践，关注日常的教育生活，在讲述“老百姓自己的故事”过程中，探索教育方法，总结教学经验，摸索教育规律。
（四）反思性教学是教师专业发展的契机。
“教学是一门遗憾的艺术”。这就要求我们邀引导教师在实践中不断探索、研究，通过不断反思来提高教学水平提高课堂教学的价值、效果。这种方式可使教师专业水平的提高落实到某个具体点上，既有指标性、实效性，又有针对性，经常性的教学反思可以促使教师主动的将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中，慎重审视自己的教学活动并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，使专业水平有较大发展。
作为校长要时刻牢记自己的职责，努力把学校变成教师的精神家园，使教师在这个家园里有安全感、归属感。使他们喜欢从事的工作，精力能集中到喜欢的工作上。在校长科学的管理思想和行为的指导下，用心探索教与学的关系，用心体悟育人的规律，在工作上感到快乐与价值，让精神能得到升华，智慧与能力就得到前所未有的发挥，真正过上一种让师生幸福的教育生活。
论文作者:董大海
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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