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小学思品课的教学目的在于帮助学生形成良好的道德行为习惯，逐步养成良好的思想品德。所以，思品课是一门重要的教育功能课。思品课老师应从远处设想、近处设计、大处着眼、小处着手，要不失时机地结合学生的思想实际、生活实际和环境实际，加强行为引导和培训。但现行的思品课教材，不可能做到针对各地学生的实际，也无法把瞬息万变的社会信息及时补充进去，因而内容往往离学生的个体生活较远，这样势必影响教学的实效，根据这一实际，笔者在从事多年的思品课教学的具体实践中，在现行教材的基础上，在目标不减的前提下，注重结合学生的实际和学校养成教育的要求，不断改革教学内容，自编教材进行授课，取得良好的效果。
一、突出主题性教育，注重序列化
现代教育心理学认为，在某一段时间内，集中对学生进行某一方面的强化教育和训练，有利于学生形成深刻的思想意识和良好的行为习惯。按照集中强化、循序渐进的原则，在教学中我采用了分单元授课的方式。每学年设计六个单元，即“遵纪守法”“文明礼貌”“良好习惯”“心理健康”“情感天地”“人格品格”，每单元一般编排3～6篇课文。低年级侧重前三单元，中高年级侧重后三单元。每个年级根据学生的不同阅历和接受能力，提出不同的要求，编写不同的授课内容。例如，“遵纪守法”单元，低年级着重加强校规校纪教育，编写了《按时上学很重要》《课前准备谁最好》《课间休息不打闹》《放学路上纪律好》等；中年级着重加强环境和集体教育，编写了《美丽的校园我的家》《爱护公物人人夸》《集体活动我参加》《维护集体荣誉》等；高年级着重加强公共纪律教育，编写了《自觉遵守公共秩序》《爱护公共设施》《遵守交通规则，注意交通安全》《做学法守法的小公民》等。“良好习惯”单元，低年级编写了《做事要细心》《讲究个人卫生》等，中年级编写了《爱劳动不懒惰》《勤学好问》《做事要有始有终》等；高年级编写了《严谨守时》《做事要负责任》《讲究学习方法，提高学习效率》等。所编教学内容，做到立足实际，步步深入，层层提高，既有阶段性、专题性，又有连续性、系统性。
二、重视灵活性教育，力求主体化
思品课是一门时代精神很强的学科。根据这一特点，我灵活地利用重大节日、重大事件，对学生进行适当的国情、时事教育。如“五一”节、“六一”节、国庆节、香港、澳门回归等。另外，还及时抓住学生感知的社会现象，对其进行积极引导，以提高他们的“道德免疫力”。在教学中，根据需要随时插入这方面的内容。如，我校学生家长有不少的是做小生意的，我发现有些学生也沾染一些生意人的不良意识和行为，便随时编写了《正确合理地获得和使用钱》《怎样对待“利”》。结合学校开展的“扶贫助学捐资”活动，倡导用正当的劳动获得钱，学会有计划，有意义的使用钱。又如：受社会不良风气的影响，当今家庭矛盾以致裂变现象相当严重，作为子女往往深受其害，极易产生消极思想，于是我编写了《帮助父母化解矛盾》《学会分清是非》，教育学生在父母之间学会调解，用亲情和爱心挽回幸福的家庭。
思品课必须和学校德育同步，与其他德育途径结合，发挥主导功能，才能产生理想的效果。在思品课上，我注重强化学校的德育要求，指导学生实践德育目标，使思品课成为学校德育的龙头，学校德育成为思品课的延伸。例如根据学校的常规和目标要求，编写了《做文明的吉庆人》《严格遵守“一日常规”》等一系列篇目，以形成教育的合力。
三、加强针对性教育，突出个性化
思品课教学要遵循有的放矢、对症下药的教育原则，平时注重经常深入到学生中去了解学生，努力使教学内容贴近学生的实际生活，针对学生个体的认知能力和思品状况，抓住学生的“最近发展区”，晓之以理，促之以思，激之以情，导之以行，使学生不断超越原有的道德水平。例如，现行教材中《我为家乡建设出份力》一课，就是全省范围编写的，其内容知道的不多，感受不深。我就把范围缩到本县、本乡镇，以周边的发展及突出的人和事，激发学生的热爱家乡之情，再由周边扩展到全县。
长期以来，过重的课业负担以及来自家庭、学校的各方面压力造成了学生过重的心理负担，为了减轻学生的心理压力，我结合学校“减负”工作，编授了《心里的话儿向老师说》《要看到自己的进步》等，使学生尽快消除心理压力进入乐学状态。再比如，玩是儿童的天性，也是少年儿童生活中的一项重要内容，但如何玩，学校和家庭往往缺乏必要的教育和指导。对此，我编写了《活泼开朗好处多》；针对学生爱买零食的不良习惯，编写了《爱吃零食害处多》；针对独生子女的弱点，编写了《同学都是亲兄妹》《不娇傲，要谦虚》等等。
四、着力实践性教育，实施主体化
学生是道德的主体，让学生实践道德规范，形成良好的行为习惯，才是真正的教育目的，所以学生的思想品德是在实践中逐步形成，又在实践中表现出来。我在自编教材时，首先尽量挖掘学生自身的“闪光点”，用学生自身的典范，去矫正学生的不当行为，这种“现身说法”的教育，学生有真情实感，也易接受，大大增强了实践的兴趣和热情。
其次，自编教材将有关的道德规范和准则变成具体可操作的行为要求，引导学生付诸实施。例如《维护班集体的荣誉》一课，让学生列出本班的“亮点”，指出荣誉的由来，摆出赢得和损害班级荣誉的一个个具体的表现，让学生充分讨论，并给自己的行为定位，从而使每个学生都能自觉维护班级荣誉。
自编教材可采用活泼多样的形式，如把《讲文明懂礼貌》编课本剧；在《集体活动我参加》中精心安排了一次野炊；在《美丽的校园的家》中成立“校环境兴趣小组”，还可把有关的内容编成儿歌、故事等。
第三，自编教材还特别注意行为跟踪测评和反馈，在每课的行为要求后面，设计了“跟踪测评记录表”，明确规定了行为要求及达到的程度，作为学生的课后“作业”。“测评表”包括学生自测、家长评和教师评，学生每做到一点都记到卡上。孩子们的表现欲极强，“测评表”能大大激发学生的自尊、自信、自强，规范行为，提高道德品质。