摘要：随着世界文化教育交流的增多以及人们对教育的重视程度不断增加，现阶段越来越多的人开始思考我国初中教材的编排合理性以及教学模式的合理性。初中数学作为培养学生数学思维以及抽象思维能力的重要课程，现阶段在我国通行着较多的教材版本。综合来看，北师大版本教材的编排更加合理，且逻辑感更强。如何利用北师大版本初中数学教材的优秀编排进行教学，提升初中数学教学质量，是我国教育工作者的重要工作内容和研究方向。本文分析了北师大版本初中数学教材的编排特点和编排理念，对北师大版本初中数学教学提出了几点思考，以期为相关教育工作者提供指导和帮助。
关键词：北师大版本；初中数学；教学；思考；特征
我国初中数学教学历史中，北师大版本教材具有较长的使用年限，同时各地教师以及学生对该版本教材的反响较好。在进行实际教学时，为了充分发挥北师大版本教材的编排优势，数学教师需要对北师大版本教材的编排特点以及深度内涵进行分析，在充分掌握北师大版本的基础上进行数学课程的编排和备课，才能够最大程度的提升教学质量和教学效果。
一、北师大版本教材的特征
在借助北师大版本初中数学教材进行数学教学时，想要显著提升教学效果，就需要对教材的特征进行研究，深入挖掘教材编排和教材内涵，在此基础上进行相应的总结。相较于其他版本初中数学教材，北师大版本的数学教材具有较为明显的特征，具体来说，主要包括以下几个方面：
1.1借助示意图进行引导
北师大版本的数学教材在编排过程中，教材的结构体系、情景创立等环节都十分明确简洁，学生在借助教材进行学习时，能够在极短的时间内清楚明确的掌握每节课的教学内容。同时，北师大版本初中数学教材示意图的绘制能力也极为突出，通过示意图将初中数学抽象的教学内容以一种形象化的方法呈现在学生面前，不仅能够显著激起学生的学习兴趣，还能够简化教学内容，让学生更加容易理解和思考。这种图示突出的教材完美契合初中生的心理特点，同时也降低了教学难度，使得初中数学教学变得更加具有实用性。
1.2提问意识较强
我们在翻阅北师大版本初中初学教材时不难发现，教材在每一章、每一节的后头都设计了相应的“想一想”、“做一做”等自主学习栏目，学生通过对这些栏目进行思考、资料查阅以及自主学习，能够有效培养学生自主学习能力以及思考计算能力。同时，在每一节后都有相应的习题，学生通过学习这些习题，能够将本节课的内容进行回顾性的总结，在潜移默化中提升了学生的总结能力，并巩固了学生对整个这一章教学内容的知识。
1.3教材内容拓展性和实用性极强
通过分析北师大版本初中初学教材的课后习题以及随堂练习，我们可以发现北师大版本的教材将初中数学应当学习的知识点有效地与习题进行了融合。同时，在进行这些习题的编写时，这些习题的实际案例与日常生活极为贴切，这就使得习题不再是冰冷冷的文字和数字，学生在进行习题练习时能够感受到数学教学的“温度”以及与日常生活的紧密连接性。通过这种习题练习，能够有效满足学生将数学知识应用到日常生活中的思想心理。
1.4章节后设置回顾思考栏目
在北师大教材的版本中，每一个大章节之后都设置了针对该章节所学内容的回顾思考栏目。学生通过对回顾思考栏目进行思考，能够对这一大章的知识点以及各知识点的关系进行快速的回顾，从而实现短时间内教学内容的复习以及知识的条理化，消除了学生常有的“后面学、前面忘”的顾虑，从而更好的投入到初中数学学习当中来。
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二、针对北师大版本初中数学教学的思考
初中数学教师在进行数学教学时，首先要明确初中数学教学的侧重点。一般来说，初中数学教学首先要树立正确的教学观念，其次要培养学生自主学习探索的能力，另外还需要加强学生学习过程中的交流合作。
2.1树立正确的初中数学教学理念
对于教材来说，其本身是为初中数学课程服务的，因此教师在进行教学时，需要摆脱教材本身带来的桎梏，以学生作为教育活动的中心，让教师本身成为教学活动的引导者。也就是说，教师在进行教学时，需要认真备课，结合学生自身特点以及教材特征选择正确的教学方式，从而让教材本身和学生个性都发挥作用。其次，在进行教学内容的准备时，教师需要脱离教材的范围限制，将教学经验与教材内容进行结合。倘若出现教材内容与教学经验冲突的情况，教师需要亲自进行验证。
2.2强化自主学习探索在教学中的分量
我国传统教学模式过度注重教师在教学活动中的地位，忽视了对学生自主学习能力的培养。而北师大版本教材在编排过程中，积极学习西方发达国家的教育理念并将其应用其中，因此我们在翻阅北师大版本教材时可以发现，北师大版教材从教材模块设置、课后习题等方面都表现出了培养学生自主学习能力的意图。而在进行教学时，教师需要给学生充足的思考时间和作答时间，过去在进行数学授课时，部分教师为了赶进度，将题目提出后没有给学生足够的思考时间以及讨论时间就将解题方法以及答案告诉学生，这种教学方式对学生的自主学习意愿是一种极大的打击。
2.3促进师生及学生之间的交流合作
新课改明确要求在进行课堂教学时要推行“合作交流”的学习模式，从而确保所有学生都能够参与到教学活动当中，消除个体差异和学习能力不同对学生造成的影响。同时，北师大版本的数学教材所编排的习题具有极强的探究性，学生在进行这些习题的作答时能够有效培养学生的探索能力，并将自己的看法提出来，促进师生之间的交流。
三、北师大版初中数学教学的方法
3.1探究式教学法
探究式教学方法，就是指在课堂教学解决问题的同时让学生针对问题进行探索和思考，从而在之后面临相似的问题时能够进行自主分析和思考。采用探究式学习方法，能够有效调动学生进行数学学习的积极性，让学生切实参与到学习过程中来，让整个数学教学活动充满轻松的氛围，达到提升教学效率的目的。
3.2导控式教学法
导控式教学法，就是指将导向作为教学目标。由于学生之间存在个体差异，因此部分学生对某个教学知识点的理解是不如其他学生的，为了有效消除学生能力和智力差异造成的教学差异，教师在教学过程中有必要构建目标体系，从而进行所有学生学习效果的把控。具体来说，教师在进行教材内容教学时，可以选择多媒体教学、情境教学等教学方式，提升学生对教学内容的理解，同时引导小组进行组间讨论，加深学生对所学内容的印象。
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作者简介：付称平（1968.12-），男，湖北省孝感市人，当前职务：教师，当前职称：中一，学历：大专，研究方向：初中数学课堂教学。
论文作者:付称平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
标签：教材论文; 北师大论文; 版本论文; 学生论文; 初中数学论文; 习题论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年7月下论文;