中学语文教学要走出低效 的 ，教师必须 教学观益 泥潭 转变 念，用现代教学理念给大脑“充 ”，才能步入高效 的 堂。电 益 殿 作为一名初中语文教师，我的思考与实践是： 有“有效教学”拥 的理念，探索“有效教学”的 ，获取“有效教学”的成果。途径 一、 有“有效教学”的理 拥 念 中学语文教学高消 低效 的具体 现是：教学方式陈 、耗 益 表 旧 乏味，教师主 课堂， 堂灌，一言堂，重分 ，重考试而 能宰 满 数 轻 力， 实践；学生学习方式单一、被动，缺 学习兴趣和信心，轻 乏 学生读 听说能力低，没有自主探索的意识。产生这种现 的主写 象 要原因是教师教学观念保 、落后，缺 时代感、现实感，始守 乏 终 冲不破应试教育的 。樊篱 近几年来，通过努力学习和不断实践我初步 有“有效教拥 学”的理念。其主要内容包括： 1、其 心问题是教学效 。它的目标、过程、 端及策略无核 益 终 不贯 教学高效 这条主 。穿 益 线 2、其教学目标是语文综合素质目标。不仅要求学生掌握课本 知识和读 听说的技能，还要引导学生学会自主学习方式， 立写 树 学习自信心，培养学习兴趣，创新精神，实践能力以及高 的情尚 感和优良的意 品质。志 3、教学过程中，教师是主导者而不是主 者，学生是主人而宰 不是 ，教师与学生要建立积极互动、 同发展的合作关系。奴仆 共 4、教学过程中，教师要积极创设引导学生质疑、调查、探究 的教学 ，让学生学会积极思考、大 、 作实践、合作环境 胆猜测 操 交流的自主学习方式。
二、探索“有效教学”的 途径 “有效教学”的理念 教学实践，是一个不断向传统教学付诸 观念、教学方式大 的 难历程。因此，在探索“有效教胆挑战 艰 学” 的过程中，我们必须目标 定，不 难、 不回、途径 坚 畏困 百折 永不言 。下面简要介绍近 来我在这方面所做的一些 ：败 几年 尝试 1、 出课堂时空“主人” 显 采腾 尽 风 传统课堂教学的 一是教师 课堂时空，“ 堂弊端之 独占 满 灌”、“一言堂”，一人 天下，而学生只能正 坐，包打 襟危 洗耳 恭听， 无自主创新可言。因此，我力主在课堂上 出 够的时毫 腾 足 间和空间，为学生 建起自主学习、展示才 的平 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我 分讲构 智 台 十 究课堂上教师讲课与学生自主学习的时间比例， 让学生有充尽量 分的时间成为课堂学习的主人。此 ，我还适时地引导学生 下外 走 座位， 上历来是教师 地的三 讲 ，让他们在那登 世袭领 尺 台 里侃侃 而谈，展示才 。智 2、创设探究 创新环境培养 精神 教师作为课堂教学的主导者，其重要 一就是要在课堂职责之 教学过程中，努力创设引导学生大 质疑，积极思考、不断探索胆 的探究 ，以 学生的创新 和实践能力。一个学生看环境 培养 精神 似 “发难”的问题，在学生们 的 下，教师的点拨启发下，智慧 碰撞 培养了学生的创新思维能力，收到了预设 的好效果。外 3、 导个性作文激发 作热情倡 写 作文教学是语文教学中 分重要的一课。在传统作文教学十 中，学生的作文往往缺 最重要的 西：真 的人 ， 活乏 东 诚坦荡 格 鲜 丰 的个性， 特的生 体验以及生机 的创造力。因满 细腻独 命 勃勃五 宏 此，“有效教学”应以展现个性、创造力为主导，引导学生写真 情实 ，进行自由的有创意的表达。
感 激发学生的作文热情，除了 导个性作文外，有时还可采用 倡 生生互动的作文 式所谓生生互动 作文，就是组织学生 批改形 批改 互 互 。我将我拟定的作文 分标准 发 学生，使他们在互阅 改 评 印 给 阅互 互 作文时有一个较为统一的 度。互阅作文，学生有一 评 改 尺 种从 有过的体验：阅读同学作文， 到兴趣 然，别有 天， 未 感 盎 洞 既能比较优劣、 采 长，又能反思自己作文不足，找到 ； 博 众 差距 作文被同学阅读令人既兴奋又紧 ，过去作文 有老师一位读 张 仅 者，而今即 有全班 十位读者如不认真作文，何以面对 多读 拥 几 众 者 ？互 互 作文，更令学生激动紧 ：对照 分标准反 细 呢 评 改 张 评 复 看作文， 句酌写出 语，考虑 三判个分数，步步都须 字斟 评 再 谨 慎，处处 应认真。这个过程对于 学生的写作能力、创新能 均 培养 力和 进同学间互动合作的关系， 其是激发学生的写作热情都 增 尤 大有 益。
裨 、大小课堂结合，拓 教学天地 4 宽 实施语文“有效教学”，还必须 立“大语文”观。语文课 树 堂不 有 分 、 平方米的小课堂，还有小课堂 外无限广阔 仅 45 钟 54 之 的大课堂。语文大课堂可谓无所不在：班会、 论会、社会调 辩 查、文艺 ，甚至上 聊天等，都是语文大课堂的组成部分。
欣赏 网 因此语文老师既要用好小课堂，又要 领大课堂，做到大小 尽量占 课堂结合，拓 教学天地获取语文教学的高效益。
宽 我的语文大课堂主要有以下 地：一是读 活动课，二是班 阵 报 读书角。每 一到 中 自修课学生先看 ，看了后自己 级 周 周五 午 报 觉 得有意 的事情，可到讲 上向全班同学发布新 或 事。义 台 闻 转诉故 因此学生 成了关心时事、自 阅读的良好习 ，而 头表达 养 觉 惯 且口 能力也明显提高。三、获取“有效教学”的成果 “有效教学”的探索和实践，我 然 出了许多 ， 几年 虽 付 汗水 经历了 多 ，但收获颇丰。经过努力，我引导学生基本掌握 很 坎坷 了自主学习的方式，调动了他们学习的积极性、主动性，使他们 立了学习的自信心， 了学习兴趣、创新 的实践能力。
树 培养 精神 提高了自己现代教学理论 平，逐步摸索出一些语文“有效教 水 学”的方法。而对于学生来说，不 有利于学好语文，也有利于 仅 学好其它各门学科。更为重要的是在 长的人生道路上，他们只 漫 要充分运用自主学习的方式，无论学什么都会事半功 ，获得学 倍 习的高效益。
总 ，如何提高语文的课堂教学效益一直是语文老师十分 之 困 的问题。这就需要教师利用自身的教学 力来引导学生去热爱 扰 魅 语文这门学科，在教学中应该更 人性化，充分调动其学生的积 加 极性，才能更好的提高语文课堂教学有效性。
论文作者:马俊宏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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