【摘要】激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
【关键词】初中物理课堂教学学习兴趣激发
传统的教育教学往往注重知识的传播，忽视学生学习的积极性、主动性。教育教学方式单一，“满堂灌”“满堂问”的模式，往往忽略了对学生所学课程兴趣的开发。这些教育教学手段和方法，由于缺乏师生之间平等的交流，难以激发学生的兴趣，因而学生对学习知识的兴趣不浓，教师为了完成教学任务，于是只有采取“填鸭式”“满堂灌”等教学方式，学生兴趣不浓，不与教师密切配合，导致教学效率不高，学生的技能技巧难以形成。新课程标准已走进我们的教育教学之中。新课程力主实现学生学习方式的革命，以从根本上改变以往课堂教学中存在的教师讲学生听、教师问学生答的具有机械灌输意味的窘迫状况，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调教学应在师生平等的对话中进行，教师是学生学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，常言道：“兴趣是最好老师”。为此，笔者在此提出“兴趣物理”教学方法，让学生在兴趣的指引下，自觉、愉快地学习知识，最终达到事半功倍的效果。
一、创设有趣的环境
每节课的前几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，教学中我抓住这个有利时机，根据教学内容，创设有趣的教学环境使学生注意力起来。如：学习“浮力”时，我问学生：“一只乒乓球和一块石块同时放入水中会有什么现象？”学生很容易答出“乒乓球上浮，石块下沉”，然后再问学生为什么有这样现象？学生会答出乒乓球受到浮力，再问学生石块是否受到浮力？能否设计出实验进行探究？通过我的精心设计，使学生有意参与到教学活动中，对学习这节内容产生浓厚兴趣。
二、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴。趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情。例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的，当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相违背猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。使学生在试验中获得知识，从达到师生互动，相互配合，师生之间的感情达到共鸣，使老师学生真正融会一体，同时激起了差生在学习物理情感上的涟漪
三、采用灵活的教学方法，利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合，视听结合，声光结合，声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
四、利用课外，抓住契机，激发学生实验学习兴趣
“物理”以实验探索解决学生对抽象概念、规律的理解，而初中孩子爱动、好玩，所以师生的教与学就不能局限于课堂，作为课堂交流的延伸，课外合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广。
利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进“第二课堂”指导学生试验、观察现象，激发创造与想象力。如纸锅绕水、瓶“吞”鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，以期为今后学习留下深刻印象。真正达到“玩物益智”的目的，这尤其有利于一些基础差的学生。这一来让学生在课外实验活动中，通过动手动脑获取直接知识与经验，感受成功；二来也能及时引导学生小制作、小发明，即使学生真正体会到物理知识“好玩、更有用”。无疑将会鼓励学生更乐意去发现、探索和思考，解决问题。所以，只有教师在教学中灵活运用“物理”“以实验为基础”的特点设计魅力教学方案，才更能激发学生物理学习兴趣。
实践证明，正如杨振宁教授说的：“成功的真正秘诀是兴趣”。一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，理解透彻，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。
参考文献：
1、刘志杰. 利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J]. 学周刊，2014，02：199.
2、王雪. 初中物理运用实验情境教学的研究[D].东北师范大学，2013.
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论文作者:叶玲
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
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