浅析数字素养对线上外语学习的机遇和挑战
赵文艺
/乐山师范学院
摘 要: 在全球信息化的今天，数字素养已成为衡量新型人才的一大重要指标。而外语学习能力，一直是多数国家看重的一项学习能力。基于以往学者对数字素养与外语学习关系的研究，本文试析数字素养给网络线上空间中的外语学习带来的机遇，以及挑战，并从数字素养引出的数字鸿沟方面进行思考，解读数字鸿沟给外语学习带来的启示。
关键词: 数字素养 线上空间 外语学习 数字鸿沟
一、前言
线上空间，也可称为线上平台，是基于互联网的诞生而存在的虚拟场所。随着时代的发展，人们从最初的了解互联网，到如今熟练运用互联网，生活也难以再离开网络。数字资源开发者也顺势研发了更多类型的网络平台及应用。线上空间迅速扩张，社交平台、音影娱乐资源、学术网站、交流论坛等等让人们的生活变得多姿多彩。在探索线上空间的同时，人们也在挖掘着自己的新潜能。越来越多的外语学习者开始尝试通过线上空间进行学习，也切身体会到线上外语学习的生动性和便捷性。
萧飞羽左腕上的钢环转动得越来越快，显然是否接受天问大师的赌约他一时难以取舍。当他终于按住转动的钢环，目光却落在武成龙身上。武成龙似乎知道他企图进一步确定什么急忙传音：“语出无悔，承诺是金，天问大师和紫阳道长口碑更胜只手拿云。只是除了黑白双煞实力不为属下所知，其他人应战会有违三少收服天问大师和紫阳道长的初衷。”
在网络信息时代飞速发展之际，“数字素养”这一词也同时流行起来。1994年，以色列开放大学的教授YoramEshet-Alkalai最早提出了数字素养这一概念。Alkalai教授认为数字素养包括五大框架，即图片-图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养和社会-情感素养。在1997年P.Gilster的定义中，数字素养是指理解及使用通过电脑显示的各种数字资源及信息，能够理解并读懂这些信息的真正含义的能力。其实数字素养的发展不只受到了学者的关注，不少国际组织也对数字素养有了自己的定义。美国图书馆协会将数字素养定义为利用信息与通讯技术检索、理解、评价、创造并交流数字信息的能力，这个过程需具备认知技能及技术技能。欧盟将其定义为“在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力”。
关于数字素养和外语学习的联系，早在2000年，Shetzer&Warschauer便开始把数字素养和语言教育联系在了一起。在欧盟颁布的教育信息化指标体系中，其界定了五大学习能力，其中便包括了ICT技能和语言技能。可见语言和数字素养也是欧洲人民在教育培养方面同等看重的能力。在信息时代，数字素养与语言学习的关系日益紧密，两者甚至可以说是相辅相成，彼此促进。通过线上空间，人们更易获取各种外语学习资源和应用。
在数字素养的基础下，还存在着另一个概念——数字鸿沟。自1995年美国国家远程通信和信息管理局发布的研究报告“Falling through the Net”后，这一术语出现并流行起来。该报告定义数字鸿沟为一个在拥有信息时代工具的人与那些未曾拥有者之间存在的鸿沟。像这样在数字接入层面的鸿沟，如今通常被称为第一道鸿沟。信息技术的迅猛发发展，让数字鸿沟的内涵也变得更丰富起来。在信息技术全球化的背景下，使用互联网的人已经很多，研究者更多地把数字鸿沟的研究重点关注在了第二道鸿沟上，即信息技术的使用差异、技能差异。可见引起数字鸿沟的原因，也从客观的数字接入条件方面，更多转移到了人为主观的使用技能方面。由此可知，由人与人之间使用信息技术的能力差异导致的数字鸿沟，将成为人们越来越关注的研究话题。
二、数字素养与线上外语学习间的相互影响
(一)数字素养对线上外语学习的促进作用
网络的高普及率让外语学习有了新的机遇。通过线上空间，可以发现学习外语的很多新方法，如通过社交帐号定期在平台上更新外语学习资源、共享学习经验，或通过社交软件进行跨国线上视频教学、语音教学，更或是通过短视频应用进行外语文化知识宣传。针对外语学习的听说读写四大技能，线上空间都可以找到与之对应的学习资源。众多的外语资源不禁让学习者质疑其内容的科学性，权威性。若学习者具有良好的数字素养，拥有基本的对搜索到的学习资源进行筛选，评估，价值判断能力，也有助于其在质量参差不齐的线上外语资源中，选择到优质、权威的内容。
2、增强对线上外语学习资源质量的评判力
从以上数据对比分析可以看出，黄石根长较短，但根形较粗，产量较高，其他性状也较好，综合考虑适宜推广；莫迪和艳紫综合性状优良，产量较高，其中艳紫根外皮为紫色，根长较其他品种有明显优势，可选择性推广；三红五寸参及柏拉图表现中规中矩；玫瑰红各方面性状及产量都表现不佳，不建议推广。
数字素养的基本内涵，即包含有数字信息和资源的获取能力，这也是数字化活动的最基本条件。外语学习者若具备此基本条件，便能够使用各种数字化的工具和资源，在线上空间收集和整合需要的外语学习资料，且凭借其外语的优势，还能检索到更多外文资源，在整合过程中也会容易很多。若外语学习者对网络上的网页搜索引擎、专业学习网站、流行应用软件的使用不熟悉，对所要查找的外语学习资源的具体内容没有清晰的方向，那在线上空间庞大的信息资源中，外语学习者很难得到理想的学习资源。
1、提高收集、整合线上外语学习资源的能力
习惯于传统模式的外语学习者，在外语的读、写方面接收到的学习训练较多，但在听说技能方面常常会有欠缺，也不知道通过什么渠道、以何种方式来提升能力。线上空间逐渐成为学习者检索资源的新途径。但由于线上空间的内容丰富多样，且同时充满了很多易吸引学习者的娱乐内容，当学习者在目标不明确的前提下走进线上空间时，往往会被聊天、游戏、购物等事物所吸引，若再加上没有良好的自控力，长时间待在网络娱乐环境，总是会忘了自己进入线上空间的初衷，最终学习上一无所获，外语技能依旧得不到提高。所以，学习者在通过线上空间进行资源检索和利用前，应相对明确自己的查询目标，不要盲目沉浸在虚拟的线上空间。此外，线上空间对外语学习带来了方便，却并不意味着可以取缔线下空间。比如在外语交流方面，线上视频与真人互动终究是会有差别的，面对面交流带来的收获通常是会优于线上交流的。所以说，将两者学习相结合，相互促进，才是最佳的学习方式。
(二)数字素养带给线上外语学习的挑战
如今全球已步入信息时代，我国也紧跟世界互联网发展大潮，不断推进信息与教育的融合。2018年4月13日，我国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》。我们所处的新时代，必然赋予教育信息化新的使命。教育信息化从1.0时代进入2.0时代，中国教育信息化事业取得了前所未有的快速发展，“三通两平台”建设与应用取得重大进展，如全国中小学互联网接入率从25%跃升到90%、多媒体教室比例从不到40%提升到83%，网络学习空间数量从60万个激增到6300万个。从该数据来看，我国已实现了大部分地区的数字接入，但在此基础上，也不能忽视数字设备的后期维护，以保证数字接入的持久稳定性。
(三)线上外语学习加速数字素养的高低级分化
此外，我国政府提出了“一带一路”倡议构想,其中所涉及基本国家数65个,官方语言53种。中国作为发起国,在与他国的贸易往来中，汉语可以得到很大推广。但是语言间的互联互通也应该是双向的，学习对方国家官方语言对贸易交流也有很大帮助。所以，如果我们能在互联网接入率跃升的背景下，引进更多外语走进课堂，这也很符合我国新形势下对语言人才的新要求。
三、数字鸿沟给外语学习带来的启示
(一)鼓励数字接入的普遍和均衡，缩小外语学习资源获取能力差异
娱乐干扰增多，自制力降低。对于新兴的数字媒介，大众都表现出浓厚的兴趣。据了解，多数人在初次使用信息技术时，是用于社交与娱乐方面。网络所带来的娱乐性与新鲜感让人们沉浸在这个虚拟数字世界中，常常难以自控。再加上数字媒体开发商的利益驱使，为迎合人们的娱乐需求，越来越多的娱乐方式问世。面对网络环境的诸多诱惑，不少外语学习者在检索学习资源时，被国内外的娱乐游戏所吸引，以至于忘记进入线上空间的初衷。基本的素质素养让人们不仅拥有检索学习资源的能力，也同样具备搜索娱乐资源的能力。没有良好自制力的学习者在进入线上空间后，也意味面临着巨大的自身挑战。
通过互联网的接入，学习者可以通过各种线上课程和平台进行外语学习。英语的学习资源变得更多，小语种的学习也重新掀起热潮。可是，像法语类的线上小语种学习资源，相对于英语来说，就会少很多。有足够学习决心和经济能力的学习者，便愿意为获得更多想要的外语资源，付出更多的时间与花销。长此以往，这样的学习者在信息的接入、使用方面，都体现了优势。而数字鸿沟，体现的主要就是人们在获得、利用信息时的差异。据已有研究显示，由于我国不充分不平衡的地区发展现状，数字鸿沟可能进一步教育鸿沟，从而进一步加深社会分层。互联网固然拉近了不同生活环境人群间的距离，但城乡条件的差距让学习者在数字接入，利用方面的差距是难以避免的。所以，目前相对弱势的群体在数字接入，数字利用方面应该投入更多精力，以缩小数字鸿沟。
(二)开设专业数字素养培养课程，提高线上外语学习能力
互联网接入率的大幅提升，对学习者的数字培养有了最基本的保障。但是学习者是否了能最大化地利用互联网，进行资源的检索、利用，这又是一大问题。据了解，通过组织全国中小学教师信息技术应用能力提升工程项目，完成了1472万人次教师信息技术应用能力测评，近1000万名中小学教师、10多万名中小学校长、20多万名职业院校教师经过培训，信息数字素养得到有效提升。但是，我们不能肯定，通过测评的师生是均衡分布于我国的各个地区的。有些地区拥有着先进的信息技术基础设施和资源，但是师生却不知如何利用信息设备来促进和优化学习。
(三)严格制定线上空间使用计划，将线上线下外语学习相结合
第一，优先发展RAROC较高、风险权重较低的轻资本产品。优先发展结售汇、托管、代理、承销、咨询、结算、清算等中间业务发展，提高轻资本非利息收入占比。零售贷款因其较低的风险权重，在政策允许的前提下，优先发展可改善业务结构，提高整体资本使用效率。
(四)加强数字文化和情感的建设，补充外语文化传统知识
学习者不仅需要掌握数字网络的使用技能，也需要加强数字文化建设，培养数字文化和情感。学校及社会也应该多引导学习者，树立理智、正确的数字观念，可以多多通过宣讲，比赛等方式，来提升学习者的数字文化，培养更多的优质线上学习者。
在外语学习方面，线上空间给学习者带来了很多方便。在社会发展的快节奏中，如何争分夺秒利用好碎片化时间，也成热门话题。通过线上空间，碎片化地学习外语，是一种很好的提升自我方式。如法语学习者在等车时，便可通过观看短视频，在短短几分钟内学习到一组单词的读音、词性，甚至用法。从碎片化地生活间隙中，外语能力可以得到一定提高，但是在后期的复习中，想要通过线上空间庞大的数据库再次找到原资料是存在一定困难的，有时候资料甚至会存在损坏和消失等情况。此外，若没有系统的外语知识学习，我们很难大幅度地提升外语水平，也难以从细碎知识中了解到对应语言的文化，历史。所以，在线上学习外语之余，学习者还是需要回归到对应语言的相关书籍，通过文学、历史等知识，促进对语言本身的学习。
四、结语
如今，数字素养和外语能力不仅是世界发达国家所重视的两大基本能力，也是我国在飞速发展中日益关注的两大基本素质。国家的发展必然需要具有相当能力的公民的保障。通过浅析数字素养对线上外语学习带来的机遇和挑战，了解外语学习现阶段的契机及不足，通过提升数字素养，缩小数字鸿沟，来实现线上外语学习的最大可能。但这也并不意味着这个时代只会推崇线上外语学习，回归到语言本来的文化，交流，也是很重要的。
In PC patients who have not received chemotherapeutical agents, transitory painkillers and not a definitive pain management approach will be a logical option, while waiting for the response to the treatment.
夹马口灌区渠道输水实行“千方·公里损失”考核的实践…………………………………………… 谢自立，孙 璐(11.30)
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作者简介： 赵文艺(1998-)，女，汉族，四川成都人，本科，乐山师范学院，研究方向：英语。