关键词：核心素养；初中体育；课程体系构建；
引言
核心教育研究始于上世纪90年代，是我国基础教育领域的一个重要课题。所谓的核心素质是个人需要适应21世纪日益复杂、多变的社会需求，实现终身发展的关键、基本和基本质量。随着国家教育改革的深入与随着时代的不断变化，人才培养方式的不断变化,学生的核心素质的培养逐渐成为共识,体育核心素质的培养也成为体育与健康课程标准的一个重要目标。在核心素养的背景下，教师需要充分了解核心素养下的课程目标，改变教学方法。本文旨在分析核心素养条件下的实施现状，为体育与健康课程教学改革提供改革措施。
一、核心素养理念下体育课堂的理念
在初中体育教学中，为了培养中学生的核心素质，体育教师可以通过关注初中生的生活情感，提升学生的核心价值观，培养初中生的逻辑思维。为了满足当今社会对于人才的需求，老师应该在核心素质的理念下激发学生学习体育的兴趣，让学生在愉快的课堂氛围中学习体育知识，养成良好的体育习惯，帮助学生健康成长。随着时代的发展，教师应该不断改变自己的教学方式，丰富课堂的教学内容，重视核心素养在体育课堂中的作用，以求学生可以德智体美劳全方位发展。
二、 教学策略
（一）开设体育游戏，增加课堂趣味性
因为初中生正处于青春期，还具有比较强烈的好奇心，根据这一特点，教师可以选择在课堂上开展游戏活动，锻炼学生的同时，增强了学生的兴趣。以下有几种游戏方式作为参考：第一种，网鱼，以一个篮球场为范围，在班中选出两位同学为“网”其他同学为“鱼”，“鱼”在篮球场范围内“游”“网”去捉，捉到一条，“鱼”就立刻变成“网”，然后继续捕鱼，直到捕完为止；第二种，听数报团，所有同学围成一圈，半径7~8米左右，按顺时针或者逆时针方向慢跑，老师在中间，在跑的过程中，教师喊出数字，学生迅速反应，相近的人组成和数字相同的队伍，组错的受到惩罚；第三种，解网，10人左右，紧紧围成一圈，所有人拉住除自己相临人的异侧手，拉住之后，通过手臂的上下移动，身体的穿梭，直到最后，原先紧紧的一个圈会变成一个大家手拉手的大圈；第四种“队列练习”。
游戏开始时，游戏者围成圈，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！” 同时做成立正的样子，第三人应接着说：“向左转！” 同时做向右转。第四人接着说：“向右转” 同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。 在游戏的过程中，所有学生必须要保证讲话与动作必须同时进行、前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。在游戏的过程中，教师应该首先把学生分成不同的层次，合理地将学生分成小组成员，这样学生才能更好地享受体育比赛，提高他们的互助能力。可见，在初中体育教学过程中，教师可以利用游戏来建构有趣的情境，引导学生享受体育课。
（二）提高学生体育学习意识
为全面提高初中学生的核心素养，体育教师需要正确引导学生进行课前预习和体育课堂学习。帮助初中生逐步培养学习意识。在课堂中，要求初中生做好准备工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提高学生的体育素养不能只靠教师自己，还应该佐以家长的配合，因此，在课后，教师应有效地与家长、学生进行有效的沟通，以完成教学任务，提高学生的体育意识。在初中体育课中，教师应该贯彻核心素质观，教师要根据学生的年龄、心理特点等，结合体育教材，制定适合学生自主学习的体育教学目标，帮助学生快速掌握所学的体育知识和体育技能，有效地提高初中体育课堂教学质量。通过这种方式 ，不仅提高了学生的自信心，而且逐步培养了初中生自主学习的能力。
（三）建立学习小组
小组学习模式是教学方式中重要的一种。它在各学科教学中都得到了广泛的应用，并取得了较好的教学效果。初中体育也不例外，可以选择在课堂上成立学习小组。许多体育项不是由一个人完成的，需要团队的合作。因此，初中体育也可以采用团队的协作的方式，小组学习的方式不仅可以分散老师的教学压力，也可以提高学生的团队合作精神，增强课堂的学习参与度，促使全体学生可以参与到课堂中。分组可以进行与同质分组。自然分组——根据体育课的固定队形或简单的报数方法将全班同学分成若干个小组进行练习或比赛。此法简单、快捷，适用于一些竞争性不强的集体活动项目。同质分组——将体能和技能大致相同的学生分在同一个组进行练习或竞赛。比如在跳远课的练习中，让学生根据自己的跳跃能力选择不同的远度进行分组练习。短跑课上，将速度差不多的同学分在同一组进行练习。此法能培养学生的竞争意识，提高练习效果。此外，教师也可以让男女同学之间进行合作的原则，既能保持学生的体育锻炼热情，又能充分发挥男女生的优势。
（四）建立体育测评系统
体育教师在开展初中体育课堂教学时，应建立一套系统完善的体育课堂教学评价体系，以求全面提高学生的综合体育素质。在传统的初中体育教学评价中，由于教师过于重视体育课动作的掌握而忽略了学生自身的情感态度和学习体育态度，容易降低学生学习初中体育的兴趣，降低学生对体育学习的信心。为了充分激发学生对体育学习的兴趣，体育教师应在核心素养的理念下，不断完善体育课的评价制度，全面客观地评价学生的体育成绩，通过综合考量，学习态度、学习情况、以及自身情况综合评价，促进学生的学习积极性，有效地提高体育课的学习质量。
（五）增强师生互动
在教学方式上改变初中体育的教学，也可以通过创建平台的方式帮助教师更好的完成教学任务，提高学生的基础体育知识。课堂的时间是有限的，为此，教师可以创立微信群，给学生布置课后锻炼任务，通过打卡的方式了解学生的锻炼情况，也可以通过微信群解答学生生活中与体育相关的问题，及时的解决了学生的困扰；其次，教师也可以通过微信群发一些近期的体育新闻，让学生在课余时间充分了解体育的魅力。
三、 结束语
体育核心素养的培养要从科学合理的校园体育课程中把握学生未定义的身体素质，这决定了学生今后学习工作的质量。通过系统的体育课程培养学生不确定的体育核心素养是现代体育教学的重中之重。学生在体育课程中应实现提高体育能力、了解体育健康知识、培养体育道德的目标，使初中体育课程真正发挥作用。
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论文作者: 王凡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：体育论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 初中论文; 教师论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;