摘要：“提问法”是初中数学课堂教学的重要组成部分。以现阶段初中数学教学情况为基础，结合近年来“提问法”应用意义，明确新课改对初中数学课堂教学提出的要求，分析如何在初中数学课堂中引用“提问法”，以此促使初中生可以全面发展，具备优质的数学学习能力。
关键词：初中；数学课堂；“提问法”；学习能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-015-01
通过了解当前初中数学教学情况可知，“提问法”在课堂中应用，不仅能提升整体教学效果，而且有助于活跃课堂氛围，充分调动学生研究问题的自主性和积极性。由于初中数学知识面广，且学习难度较大，所以教师会根据实际教学目标科学选用教学方法。而“提问法”作为课堂教学中常见的教学方法，决不能随意引用，只有这样才能高效展现应有价值。下面对初中数学课堂教学中“提问法”的运用进行研究。
1.明确提问法的应用意义
了解当前初中生学习情况可知，在素质教育理念的引导下，不管是教师还是学生都认识到以生为本的重要性，并开始从这一角度入手对实践教学理念进行全面优化。因此，了解当前初中数学课堂教学情况可知，应用提问法具有两点意义：一方面，有助于引进新学知识。在正式教学前，教师要必须要做好铺垫，引用良好的方式引入课堂所学内容。而提问法的应用，不仅能集中学生的注意力，而且有助于他们在思考和探索中自主发掘新的学习方向；另一方面，有助于活跃课堂氛围。通过在课堂教学中引用提问法，让处于不同阶段的学生群体可以积极发言，不仅能让学生在倾听和沟通中认识到解决问题的答案不止一个，还可以为师生和生生交流构建良好的平台。
2.确定课堂提问的指向性
在课堂教学中应用提问法最为关键的就是问题的指向性，只有选择适宜的时机、有价值的问题及科学的方式，在课堂教学中提出，才能确保提问法在初中数学课堂教学中的应用达到预期效果。因此，在正式上课前，教师先自主设计教案，明确班级学生学习水平，而后根据课堂教学内容，设计一些具有代表性和方向性的问题。例如，教师在引导学生学习人教版八年级下册《数据的分析》时，要求学生必须要熟练掌握极差、方差及中位数等概念，并且可以引用这些统计量研究多组数据的变化特点，进而认识到样本估计总体的思想。因此，在正式上课前，教师可以结合问题引导，充分调动学生学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体问题如下：
例1：某地村民建立的养猪场里有八十头小猪，在出售时，养殖场称重了其中五只小猪的体重，分别为115kg、120kg、130kg、135kg及140kg，那么这些猪的平均体重是多少呢？
解析：在提出问题后，学生在“小猪”的调动下，会自主参与到问题的探索和研究中。需要注意的是，若学生没有认真读题，很容易产生错误认知，如这五个体重是八十只猪的，还是五头猪的。因此，最终计算为115+120+130+135+140=640（kg），640÷5=128（kg）。
3.关注提问后的教学指导
简单来说，提问法在课堂教学中的应用，不仅需要教师提出正确问题，还需要学生在自我探索和小组合作研究中，提出有效结论，而且教师要对这一结论进行评价，并为他们展现最终答案。若教师没有对学生进行正确引导，给他们一种似是而非的感觉，很难让初中生从小构建正确的认知思想，且对后续数学教学有负面影响。因此，教师要在提问后，为学生提升个人学习能力提供有效建议，从而帮助他们形成自主学习意识，并体会到数学学习的有趣性。
4.通过提问培养学生能力
在初中数学课堂中，提问法可以集中学生的课堂注意力，强化他们自主探索和研究的意识。通过整合课堂教学要求，明确本章节所学重难点知识，教师要为他们提供充足时间，这样不仅可以充分展现提问法的应用价值，而且能让他们在课堂教学中充分展现自身的主观能动性。同时，学生在自主探索中可以认识到自身在课堂教学中的地位，并由此形成积极向上的学习态度。例如，教师在引导学生学习人教版九年级数学上册《圆》时，要先明确本章节的教学重难点，而后根据不同阶段的教学知识设计具体问题，如生活中得我圆有哪些？观察可以发现这类图形有哪些特点，可以对比之前学习的正方形和长方形进行分析。根据上述问题引导，教师就能在集中学生课堂注意力的基础上，进行深层教学工作，一方面要确保学生拥有将现实问题转变为数学知识的能力，另一方面要学会引用数学眼光来认识世界。因此，教师可以在完成预期教学任务后，为学生设计一个具有拓展性的问题，具体问题如下所示：
例2：现用总长为80米的建筑材料，围成一个扇形花坛，当扇形半径为___时，可使花坛的面积最大？
解析：本题可以通过假设的方式，将半径定为r，那么弧长就是（80-2r），对应的面积公式为
的情况下，S取得最大值。因此，扇形半径为20m时，可使花坛的面积最大，故答案为20m。通过问题探索，学生可以将所学知识引用到现实生活中，并具备熟练应用和解决问题的能力与意识。
结束语
综上所述，提问作为初中数学教学工作的重要内容，在新课改背景下，需要得到每位教师的认可。通过整合以往教学经验，了解“提问法”的应用效果，注重依据实践课堂教学知识持续革新实践提问方式，并擅长从多个角度入手向学生提问，这样不仅能提高教师的教学能力，而且可以优化整体课堂教学效果。
参考文献
[1]刘瑞莲.初中数学课堂教学中培养学生提问能力的方法[J].数理化解题研究,2017(23):41-42.
[2]朱铁.提问艺术在初中数学教学中运用方法探究[J].学周刊,2017(12):189-190.
论文作者:林伟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：教师论文; 初中数学论文; 课堂论文; 学生论文; 能力论文; 教学中论文; 教学情况论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;