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摘要：STEM课程教育的主旨是促进学生的创新能力和跨学科知识能力同步提升，现阶段STEM课程教学是在以往的教学模式上融入更丰富的学习活动及教学工具的新型教学模式，因此STEM课程有望提升教师的教学能力，本文根据STEM课程教学的特点进行分析，提出了其对于教师教学能力培养的重要影响，从而为教师教学能力的进一步提高提供借鉴。
关键词：STEM课程；教师教学能力；提升
前言
STEM课程开展的实质就是跨学科的综合实践活动，但是由于多数教师在STEM课程开展上空有理论却没有实际行动，且没有完善的STEM课程开展的机制，导致STEM课程师资力量严重缺乏，再加上STEM课程要求与教师专业无法有效衔接等问题影响了教师教学能力的有效提升，因此明确STEM课程的特点及其对教师教学能力的促进作用非常重要。
1.STEM课程的特点
1.1 STEM课程的多样性
STEM课程在教学应用中有着多样化的特点，对于教师有着较高的要求，如教学严谨、教学效果好、有能力参与教学科研等，因此STEM课程可促使教师不断将教学内容与特色教材进行有机整合，从而推动学科建设，为教师发展提供了更加广阔的空间，促使教师教学全面发展。STEM课程教学对教师的要求主要有两个方面，即应用工程技术方法的实践与科学知识的跨学科融合，[1]此外教师在STEM课程教学中也应该结合课程内容，融入创造性思维，发展更多样个性的教学模式，如问题教学、项目教学中，而现阶段虽然大多数教师对STEM课程有了一定的了解，且认识到了STEM课程的重要作用，但是其并没有真正认识到STEM课程教育的附加价值，甚至认为STEM课程教学目标可以利用多个学科进行综合等问题阻碍了STEM课程对于教师教学能力的提升作用。
1.2 STEM课程的统一性
STEM课程教育主要注重教师的专业素质，采取各种培训方式提升教师教学能力，且STEM课程教学是面对所有学生，对于学生的素质阶段性进步非常重视，同时STEM课程根据实际发展的需要不断创新教学模式，在高度分科教学中随时补充，然后STEM课程教学普遍与创新人才的超前培养、教育实践、教育资源共享、企业支持等相结合。此外STEM课程没有鲜明的教育目标，但是整体上对学生的综合能力、逻辑思维能力及技术能力进行了培养，且在教学实践中，STEM课程也在以往的教学基础上添加了更加多样化的元素，如学生实践操作能力、正确理解能力及解决各方面问题的能力等。
1.3 STEM课程的实践性
在STEM课程教育系统知识开发性的基础上，结合学生课程之间的关系，通过动态化的控制措施，全面改善学生的学习能力，同时在掌握更加广泛的理论知识，促使理论知识与实践能力更加有效的融合，学生解决问题的能力受工程设计与思维的直接影响，因此STEM课程有极大的实践性，其可以在提升学生参加活动的积极性，培养学生解决问题的能力，同时也可以学生更加有效的将理论知识转化为实践操作，促使教学资源能够得到更加充分的应用。
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2.STEM课程对于教师教学能力的促进作用
2.1学习意识增强
STEM课程强调跨学科知识教学，因此为了达到STEM课程对于教师日常教学的要求，教师必须不断的进行自我提升，在熟练掌握自身专业教学知识的前提下，也需要对其他学科的课程内容有一定的了解，增强教师的职业道德意识的同时，也可以树立终身学习的教学理念。同时为了达到STEM课程的标准，教师必须根据自身实际情况不断学习，通过各种渠道，如申请出差培训、查阅各种资料自我提升等，与学生保持更加良好的沟通，结合学生在日常教学中的建议，借鉴其他优秀教师的经营，从而在保证教师专业教育理论知识不断完善的基础上，也可以促使教师之间、教师与学生之间的沟通交流，而STEM课程的构建是一项长期的任务，因此在实际工作过程中教师必须深入了解STEM课程的要求，然后严格要求自己，充分认识到自身水平的缺陷，然后增强教师教学过程中的危机意识，在教学过程中不断学习、不断提升，促使课堂质量不断上升。
STEM课程的培训需要系统规范的制定教师培养方案，如STEM课程研修主要有项目式学习、学科内综合、学科间综合、合作式学习、跟进式学习等多种培训模式，[2]其中项目体验式培训受到教师的普遍欢迎，通过多样化的教学模式可以全面更新教师的教学理念，然后教师可以通过STEM课程培训总结以往的教学经验，进一步挖掘教学资源，促使教学资源的到最大限度的应用。此外，在 STEM课程的培训过程中也可以全面培养教师对整个教学过程的反思能力及科研创新能力，加强教学与科研两者的联系，促使两者相互促进，相互提升，充分发挥教学过程中对学生的各个方面的指导能力。
2.2现代教育技术水平提升
教学能力的提升是教师教育工作顺利进行的保障，而随着时代的发展，对于教师的教学能力提出了更高的要求。为了进一步提升教师教学质量，就需要将更加先进的技术融入提升教师的教育能力，而STEM课程教学培训就应运而生。STEM课程教学促使教师对基础教学能力提升了关注力度，[3]然后在专业人才培养目标的指导下，结合不同学生学习程度的差异，不断调整教学模式，然后将更加先进的教学技术融入到日常教学中，促使教学模式与实际应用更加紧密的衔接起来，与时代发展相结合，促使现代教育技术水平得到有效的提升，STEM课程主要结合课程内容，融入创造性思维，发展更多样个性的教学模式，如问题教学、项目教学等。而在STEM课程教学中的技术支撑是丰富的网络资源，随着信息化社会的来临，在教育教学中计算机技术得到了更广泛的应用，因此STEM课程下的教师教学可以利用更加先进的计算机信息技术，然后对网络信息资源进行有效的筛选，构建丰富的跨专业教学资源库，促使教师日常教学方式、课程内容与高科技信息技术进行有机融合，同时教师在日常教学中也可以根据需要增加多媒体教学课件在课堂中的比例，将二维平面的课程知识转化为三维立体的教学模型，吸引学生的学习兴趣，然后通过先进的教育技术的融入为课堂教学增加新的活力，全面提高教师教学水平。
2.3团队合作能力提升
STEM课程教师培训体系可以充分提升教师的教学能力，将教学方式逐渐从灌输式教学模式逐步转化为以学生为主体，教师辅助教学的模式，由单学科教学向多学科跨越教学转变，在STEM课程教学服务中，应在教师培训和中英文双语教授的基础上，进一步创新，如结对速成学习，一般来说STEM课程教学时限为三个月，而在针对性速成教学中可以进一步浓缩教学时限，然后促使教师能够迅速明确STEM课程主旨，然后在短时期课程结束之后，可以进一步开展智慧课堂，建立完善的网络STEM课程资源，为教师自主学习、研究提供指导，保证教师在教学过程中遇到问题可以随时解决。同时STEM课程增加了各学科教师的联系，需要教师在提升自身教学能力的前提下学习到更多样的课程知识，然后为全体教师提供了一个共同的目标，促使学校在组织 STEM课程的培训过程中整合最优秀的教师资源，促使教学实施与教学科研更加有效的整合，然后促使教学内容不断优化改革，各教师之间也可以相互学习，交流教学经验，优势互补，然后提高整体教学队伍的教学水平。
4.总结
总而言之，STEM课程培训对于教师教学能力的提升起着重要的作用，其推动了教育教学由单学科逐步相多学科跨越，而且通过STEM课程培训也可以提升教师的教学理念，促使教师不断自我学习、提升，同时提高教师的现代教育技术的应用能力，通过STEM课程的培训也可以推动各个学科之间教师的交流学习，从而促使整体学习教师队伍专业素质不断提升，为学生的全面素质教育提供保障。
参考文献：
[1]常咏梅, 张雅雅, 金仙芝. 基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 中国电化教育, 2017(6):114-119.
[2]王雪华. 创建可持续发展的STEM^+教育研究生态系统[J]. 上海教育, 2016(18):31-31.
[3]夏小俊, 董宇, 柏毅. 借鉴STEM教育探寻科学教育的提升路径[J]. 教育研究与评论:小学教育教学版, 2017(6):95-95.
论文作者:张凤英
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/5
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