四川省阆中市城东小学校 张 俊
【摘 要】：课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极 为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、 方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标 准下课外阅读有效引领方式,完善小学语文课外阅读有效引领 策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课 外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文阅读策略指导
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生 进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用 具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯。”明确 规定背诵优秀诗文不少于 150 篇(含课文);课外阅读总量不少于 150 万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交 流读书心得。”课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识 经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读? 本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师 生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自 足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外 书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典 诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如: “读书破万卷,下笔 如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁, 都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读 列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合 活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生 阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学 习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式 培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外 书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课,我们 根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故 事、成语故事、作文天地,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止, 激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书笔记;每次读书展示周,老师和学生一 起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、 习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩 子们在不知觉中爱上课外阅读。
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3、“赏识激趣法”
为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不 失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在 动力。我们还开展“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴 趣。
三、传授读书方法,让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官，发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。可 以采用选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或 写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关 部分,以便学以致用。
精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精 力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进 行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口 到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书 的好习惯。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每 学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读 书活动,可以是读书经验交流会,与作家面对面等,这样一系列的 活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读 品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词 好句,教师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教 师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时,还要 鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩 论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词 好句,都要予以充分的肯定。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的 发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要 强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡 片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片, 而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩 的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海 洋中去寻宝。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上 做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形 式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多 看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。学生在 课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作 的方法,学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展 示出来的场地。
总之,课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力 的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。 组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,让课外阅 读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。
论文作者:张俊
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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