周凡杰
（南宁市西乡塘区金陵中学,广西 南宁 530049）
摘要：英语作为一门语言学科，考察的就是学生运用英语语言的能力，而英语阅读是提高学生掌握英语语言运用能力与交际水平的重要途径。初中英语阅读是整个初中英语阅读教学中重点部分，起着不可替代的重要作用，是初中英语教学的中心与重心。在新课改的大背景下，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，本文根据新课改背景下初中英语阅读教学的现状，对初中英语阅读教学进行探析。
关键词：新课程理念，初中英语，阅读教学，策略，存在的问题
前言:
随着我国素质教育的发展与进步，以及新课程改革的迅速发展，英语教学模式也发生了巨大的变化，由传统的灌输式教学转变成实践应用型教学。英语阅读作为英语语言技能的中心，无论在写作，还是在语言输入，又或是在实际应用中，都具有不可替代的重要作用。
一、新课程理念下，初中英语阅读教学的目标
语言学科最重要的是学会应用与交际。根据新课程改革标准来看，把英语语法与词汇知识两部分知识，作为重点讲解与传授的内容，要把培养学生实际语言运用能力作为教学的重点。首先要激发出学生的学习兴趣，根据学生的知识水平，联系实际生活经验，丰富学生学习的内容。其次，采用因材施教的方法，采取体验、合作与交流等教学方式，深入发展学生综合语言的应用能力。英语学习的过程，是培养学生积极的情感、思维能力、实践能力和自主学习等能力的方法。
因此，在新课程改革的理念下，要把语言能力的培养，作为初中英语阅读教学的主要目标，从而提升初中生英语阅读理解能力，分析能力和判断能力。在培养学生这些能力的过程中，一定要把阅读能力作为主要培养的目标，从而培养学生的综合能力，提高学生英语语言的实际应用能力，把学到的知识应用到实际生活当中。
二、新课程理念下，初中英语阅读教学中存在的问题
(一)英语老师的教学观念落后
初中英语教学作为英语教育的基础，在新课程理念下，一定要着重培养学生的能力。在素质教育观念深入人心的同时，还有部分老师受到传统教育根深蒂固的影响，仍然没有改变应试教育观念，不能够改变教学方式，不能够适应素质教育的观念。大部分老师还是把英语阅读，作为考试的重点部分，没有把其当作培养学生语言能力的教学。在英语教学过程中，不能够只注重学生的考试成绩，不能只训练学生答题与考试的能力，更重要的是要教会学生如何学习，如何把书本中学到的知识应用到实际生活当中。
(二)老师的教学方法传统、单调
新课程改革的时候重点问题就是教学方法，怎么利用科学有效的教学方法，来提高教学的质量，是广大英语老师在新课程中面临的重点与难点问题。在初中英语阅读教学过程中，由于有大部分老师没有改变教学方法，在教学过程中仍然采用机械教学方法，使得教学程序化，过于死板。比如，主要表现在讲解单词、词组和语句分析等方面。因为教学方法过于单一与死板，不符合新课程标准的教学理念，在教学中没有体现出学生的主体地位，没有让学生积极主动参与到教学当中，从而没有培养学生养成良好的阅读习惯，大大的降低了学生的阅读水平。
(三)老师没有对课程进行科学合理的设置
初中英语老师在教学过程中，没有对课程进行科学合理的设置，而是满足于课本中材料的安排，这样不利于学生课内阅读与课外阅读的训练，应该通过大量的阅读训练，来提高学生的阅读能力与交际能力。大部分老师没有合理的安排学生的阅读教学，严重降低了学生的阅读时间，降低了学生的阅读数量，使得学生缺乏对阅读的实践与研究，不利于学生阅读能力的培养。
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三、新课程理念下，提高初中英语阅读教学的有效策略
(一)转变英语老师的教学观念
应该培训英语老师，让英语老师充分理解新课程教学的标准与要求，从而转变英语老师的教学观念，根据新课程标准与理念，进行教学实践。第一，老师要善于利用新课程理念下的教学理念。英语老师一定要强化自身的教学观念，提高自身的英语阅读教学素养，改变传统落后的教学观念，认识到英语阅读教学的实际应用的作用，通过培养学生的英语阅读能力，提高学生的知识面，拓宽学生的视野，提高学生的学习能力与分析能力，以及判断能力，从而让学生能够掌握好英语语言的作用功能。第二，在英语教学过程中，一定要明确教学的目标。英语阅读教学的主要目标，就是培养学生的阅读理解能力，让学生掌握，如何应用好英语语言的运用能力。老师在教学过程中，要明确好老师和学生的位置，以及明确如何教与如何学的问题，让教学能够走上素质教育的正规，促进素质教育的实施。
(二)与时俱进，优化教学方法
学生获取知识的多少与学习知识的程度，直接取决于老师教学方法的好坏。因而，在初中英语阅读教学过程中，老师要强化教学方法，研究出有效而适应的教学方法，提高学生的应用在阅读理解能力。
1、问题情景教学法
通过问题与情景的方式，来激发出学生自主学习性，从而激发出学生学习的兴趣，让学生能够积 极主动的投入到学习当中，提高英语阅读教学的策略。
比如，在“A Traffic Accident ”这篇教材教学过程中，一定要设置一些具有启发性的问题:
(1)Have you seen any traffic accident?
(2)What do you think of those traffics accident?
让学生根据教学中的问题，联系生活中的情景，走进教材当中。老师在不同的教学阶段中，设置不同的问题，根据学生学习能力的强弱，设置难易程度不同的问题，强化学生对英语阅读的掌握能力。
2、互动教学法
老师一定要理解新课程标准中师生位置的问题，老师是学生的引导者，学生是学习的主体者。学生作为课堂的主人，老师要处理好师生关系的转换问题，给学生营造轻松愉悦的学习氛围。老师在教学过程中，一定要真正把学生当作课堂的主人与学习的主人，培养学生自主学习的意识。
(三)设置合理科学的课程，提高学生阅读理解能力
阅读的基础就是知识和信息，如果学生没有丰富的知识与信息作为基本功，学生就没有阅读的思想、见解与方法。因而，老师在教学过程中，一定要培养学生积累知识与信息的良好习惯。比如，老师可以让学生阅读大量的英语书刊与英语读物，还可以让学生通过参加各种社会实践，从社会实践中获得储备知识与信息的技能。通过试验研究结果表明，一个人获取知识的途径大部分来源于书本。老师在教学过程中，一定要设置科学合理的课程，通过课内外的结合，提高学生的阅读量与阅读时间。首先，合理利用课本资源，让学生能够有效的掌握词汇与语法。其次，通过因材施教的方法，适当引用课外阅读材料，例如《英语周报》和《英语画刊》等报刊杂志，去拓宽学生的阅读量，增加学生阅读的范围。
结束语:
总而言之，要培养学生的英语实际应用能力，就必须让学生在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，用新课改下的教学模式替换传统教学模式，完善教学方法与教学理念，加强学生阅读理解能力的培养方法，提高学生掌握与英语语言应用的水平，从而促进素质教育的全面开展。
参考文献：
[1]教育部( 英语课程标准,M,(北京师范大学出版社，2014.
[2]赵丽辉(浅谈新课程理念下初中英语阅读课教学，(现代教学探索，2013(14) .
[3]李杰(新课程下初中英语阅读技巧，(新课程:教研版，2014(07):161.
作者简介：周凡杰，女，汉族（1985年10月—），湖南永州人，本科学历，中学二级，南宁市西乡塘区金陵中学，研究方向英语教育。
论文作者:周凡杰
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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