摘要：汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。小学语文新课程标准指出："规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
关键词：小学；写字教学；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-302-01
新课标非常重视写字教学，如何在教学任务重、教学时间紧的情况下，提高写字教学的有效性呢？
1.明确写字要求，培养良好习惯
1.1 重视执笔的方法和写字姿势，教师指导学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。教师应当课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生养成良好的写字习惯。
1.2 指导写字的方法和技巧，第一，写好基本笔画是写好字的基础。教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。指导书写时，要先让学生观察老师范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。所以教师可以要求学生借助田字格来学好写字，在教学中要提示学生注意偏旁的高低、宽窄的变化。
2.多种方式，培养写字兴趣
爱因斯坦地说过："兴趣是最好的老师。"低年级学生自控能力差，再加上写字过程枯燥乏味，很难保持注意力。因此，教师可以在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，从而提高写字课的教学质量。
2.1 故事激趣，爱听故事是学生的天性，在写字课中有重点地介绍书法家勤学苦练书法的事迹，会给学生带来榜样和坚持的动力。例如，在苏教版第一册《怀素写字》一文中，学生们通过学习，不光知道了怀素是一名著名的书法家，还知道了怀素写好字的方法："他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。"我找来怀素的书法名作，让孩子们欣赏。学生们都被深深吸引，情不自禁也要按照怀素的方法把字写漂亮。
2.2 歌谣激趣，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，也是一种有效的激趣方法。如 "小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。"这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
2.3 想象激趣，"想象"使生字不再是简单的以横竖的笔画存在，而是生动立体地呈现在学生的脑海之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《蜗牛的奖杯》一课，指导书写 "爬"字的关键笔画"捺"的时候，教师可帮助学生展开想象：写"捺"如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。这"滑梯"真长啊！我们动笔把这像"滑梯"一样的"捺"写流畅。学生写字时，也因有了这层想象，增添了一份快乐。
2.4 竞赛激趣，低年级孩子好胜心、荣誉感较强。在写字教学中，我对学生的写字作业采取"五星"制，优秀作业一周一评奖。在学习了课文《他得的红圈圈最多》之后，对学生的字帖我也采用"红圈圈"标记，比一比谁能像邓小平爷爷一样得到最多的红圈圈。班级的黑板报、班里的学习园地都有孩子们的优秀写字作品，丰富多彩的活动，使孩子体会成长的快乐，班级形成你追我赶的写字氛围。
3.培养独立自主的书写能力
让学生学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，是小学语文写字教学追求的较高目标。
3.1 培养学生自主观察的能力，低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到"看、思"两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成"整体把握，细致观察"的观察习惯。
3.2 增强学生触类旁通的意识，教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。要教会学生举一反三，学以致用。如：教"千"时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些字中的撇也是短撇。学生就能总结出"禾、舌、看、手"等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。此外，汉字偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
4.提高学生的评价水平
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性。
4.1 自我评价，自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我。比如，低年级学生临帖时，要求找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上"☆"或画上笑脸等。自评有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
4.2 学生小组互评，学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。对低年级，可以先进行集体评议，然后教师进行点评，教给学生评价的标准及评价原则。当学生学会正确评价他人后，教师还要鼓励学生对照自己的书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评，不仅能训练口语交际能力和观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。总之，只有将写字教学落到实处，才能培养学生写字的情趣，提高写字教学的有效性，使学生在写字教学中培养语文能力。
论文作者:段启国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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