赵小蓉 四川省江油市江油中学 621700
【摘要】随着素质教育的不断深化和新课改的发展，对高中英语教学提出了更高要求。情境教学法倡导给学生更多思维空间，使学生利用自己的经验，在实践中进行交流，进行沟通，以此来发展自己的实践能力、思维能力、语言运用能力、对英语知识的理解能力等，对于提升教学效率和教学质量具有重要作用。
【关键词】高中英语；情境教学；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-042-01
在高中英语课堂上，想要提升学生的参与度，就需要教师恰当地安排教学内容，采用较为新颖的形式增强课堂互动，使学生在积极的状态下主动接触英语，由此增加英语知识的积累，提升学生的英语水平。高中生处于汉语大环境中，想要让其深刻感知英语，就需要教师按照课文内容来创设情境，由此提高学生运用英语的能力。
一、情境教学法的概念
在教学过程中，教师为了达到教学目的，会依据学生个人特色，为其安排合理教学内容，并且安排相应合适教学场景，通过多种途径刺激学生感官，让学生获得更好的情感体验，使学生积极参加课堂活动，提高学习效率。情境教学法与传统教学法有显著差异，前者不仅更注重学生在情境中能够进行英语学习，还能将其更好的运用在现实生活当中，当前情境创设方式主要有以下五种方式：多媒体教学、情景模拟、提出问题、语言描述和现实场景。
二、情境教学应用于高中英语教学的意义
情境教学是教师在教学目的的引导下，在过程中引入或是创设相应的场景，增强学生的体验感，使学生更加直接理解学习内容的教学方法。很多学生表示学习英语很难，这主要是因为学生缺少英语语言环境，生活中很少有机会进行英语交流，因此很难理解英语中语法、词汇的具体应用方法，创设情境教学，能够为学生提供一个贴近生活的应用交流情境，使学生获得情感上的体验。
高中英语教学开展情境教学的意义可以从两方面理解：一来是英语情境教学能够在真实的情境下加强学生的直观感受，提升学生的语感。在学习语言过程中，语感虽然是抽象的概念但是却十分重要，情境教学能够让学生直接与英语接触，加强学生的感性认识，让学生了解英语在生活中的作用。再从感性认知回归到理性认知，让学生通过情境对话了解各种单词、短语等使用的正确方法，提高英语学习质量。简单来说情境教学能够从兴趣、环境等非智力因素着手提升学生的学习和掌握英语的能力；二来情境教学能够促进教学主体的转变，情境的设置增强了英语课的趣味性，促使学生更加主动的参与到英语学习中来，主动发现、分析、解决问题，加深学生对英语知识点的理解和掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、情境教学应用于高中英语教学的方法
高中英语教学中开设情境教学模式需要把握情境教学的特点，确保英语教学的真实性、趣味性和开放性，在教学中需要把握以下要点：
其一，注重营造良好的英语氛围，为创设情境教学打下良好的基础。一直以来，高中英语教学受到应试教育理念的影响，课堂上除了知识点讲解外，就是不断的做题、讲题，在课堂中教师占据了绝对的主体地位，师生之间的交流都是围绕在英语题型、短语搭配等知识点上，自由的英语交流很少，这就导致整个课堂氛围十分沉闷，容易让学生感到无趣。开展情境教学要求在课堂上教师最好采用全英语的方式与学生进行沟通，这样能够为学生提供一个纯粹的英语交流环境，促使学生必须不断提高自身的英语听说能力，不仅能够使学生更牢固的掌握英语学习中的知识点，也能够提高学生的英语应用能力，只要长期坚持就能够帮助学生逐渐积累课本内外的英语句型、词语等，提高英语表达的水准。同时，教师一定要给学生更多的英语表达和展现机会，突出学生在英语学习过程中的主体地位，调动学生的主动性和积极性。
其二，利用实物，创设教学情境。英语词汇是学好英语的基础，只有熟练的掌握丰富的英语词汇，才能够写出高质量的英语文章，流利的进行英语交流，因此，在英语教学活动中，高中英语教师应该采用合理的教学方式，丰富学生的英语词汇储备，从而提高学生的英语能力。在教学过程中，高中英语教师，可以通过实物展示、图片描述的方式，发散学生的思维，让学生通过联想和想象，来掌握英语单词和词汇，从而提高教学效果。例如，看到桌子会想到：desk、table之间的区别和用法等。
其三，情境教学是根据教学目的设置教学情境，在这种模式下，教师一定要考虑教学情境和教学目标之间的关联性，确保情境与教学目标相一致，合理的提出教学问题。情境教学与传统教学的重要区别在于，传统的英语教学模式总是由老师直接提出问题再解答问题，而情境教学则是要让学生主动去发现问题、分析问题并解决问题，在这个过程中，学生处于主动的地位，能够更加全面的理解英语知识，实现英语听说读写能力的全面提高。
其四，教师要注意将生活化的场景引入到教学过程中。开展英语情境教学最主要的目的是提高学生的英语应用能力，所以一定要多创设生活化的场景，让学生在生活中能够更加自如的应用英语。比如在“MyNewTeachers”一课的教学中，老师让学生进行分角色表演，让不同学生扮演新老师、学生的角色，还原一个真实的欢迎新老师的场景。创立生活化的教学场景能够让学生充分明确学习英语的实用性价值，建立起英语和生活之间的联系，加强情感上的认同。在课堂上开展生活化情境教学，能够让学生在今后类似的情境中回想起英语课堂的场景，将课堂中所学的知识应用到生活中，真正的做到学以致用。
其五，教师开展情境教学一定要学会利用现代化教学设备，增强教学情境的真实性，加强学生的代入感。近年来，多媒体展示、PPT等已经成为了重要的教学工具，不仅增强了教学的趣味性，也能够更好的吸引学生的注意力。开展英语情境教学时，可以根据情境的需要，投放相应的场景，比如旅游、节日、饮食等，都能够将相应的情境投放出来，还可以配合播放相应的声音、视频等，让整个课堂情境更加生动、真实，使学生更加直接的去理解和学习英语知识。
结语
综上所述，高中英语教学中开设情境教学能够提高学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，使学生更好的理解、掌握、应用英语，实现素质教学的目标。教师需要不断加强学习，不断解放教学思路，创新教学方法，熟练的把握高中英语情境教学的要点，不断提高高中英语教学质量。
参考文献
[1]张秀荣.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用分析[J].课程教育研究,2018(14).
[2]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊,2017(11).
论文作者:赵小蓉
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 英语教学论文; 场景论文; 《中国教师》2019年9月刊论文;