——浅谈应用多媒体设计教学情境
丁美玲 山东省莱西市实验中学 266600
情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提下，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情。虽然初中英语教材为学生设计了大量的英语学习场景，我们可以尽可能地运用真实情境进行教学，也可以最大限度地进行模拟情境教学，但是由于学生缺乏像学母语那样真实的语言环境，语言学习在相当程度上依赖机械练习和死记硬背。随着科技的发展，我们可以应用多媒体手段，运用情境教学法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
一、利用多媒体创设课文导入情境
中学英语创设课文导入情境主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、精致的彩色图片、幻灯、录音、录像、表演以及歌曲、游戏等手段运用电脑软件进行情境教学。
如我播放“月亮岛”导入新课，让学生边欣赏音乐边想起那美丽的风景，优美、动人的旋律强烈地刺激了学生的各个感官，使学生得到一个清晰而熟悉的语言环境，调动了学习兴奋性和兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
二、利用多媒体创设学习词汇和句型情境
英语教学就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情境之中，效果也颇佳。
如学习Lesson102,本课主要是教学People and work.我分两步教学。
第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题：1.What does he\she do？2.Where does he\she work？
第二步是操练句型 What’s your name？What do you do？Where do you work？让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情境中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。
三、利用多媒体创设课文内容问题情境
运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。在学习Unit 8 Merry Christmas（Lesson 32）时，我采用了多媒体组合视听教学法，应用多媒体电脑、教学光碟等。首先用《圣母颂》这首音乐导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后问Who knows something about the music？DO you know something about Jesus Christ？Do you know the meaning of Christ？教师不是直接告诉学生答案，而是播放教学光蝶《Jesus Christ》，通过观看，学生了解到What kind of man he is？教师接着问Do you know how Christmas Day comes from？Do you know why people still celebrate Jesus’ birthday？Let’s look at the pictures. 教师从网上下载了几幅有关Jesus Christ 出生前后的一些的照片，经过加工在图下配上字：
Picture 1：There was a small village. A man told people of the coming of a special boy. He would save his people.
Picture 2：Joseph and Mary were going to marry. An angle told them they would have the special boy.
Picture 3：Joseph and Mary went back home. On the way home, Mary gave birth to the special boy in a barn and called him Jesus Christ. Christ means to save.
Picture 4：Now western people still celebrate Jesus’ birthday. They call it Christmas.
帮助学生理解其表现意义。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣，提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。
四、利用多媒体创设听力和口语情境
在听说课中，尽可能让学生听到地道的英语，激发他们的兴趣。可以根据实际情况，尽可能给学生播放一些经典动画片片段，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。经过长期的训练，学生的听力水平就会有很大提高，也可以培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情境教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。
五、利用多媒体创设巩固课堂内容情境
在英语教学中,为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。从题型设计花样上、想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，从而使教学生动有趣、重点突出、艺术性强、信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
如学习Lesson26，在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生根据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读能力。随后又利用多媒体显示几幅图片，分别讲述爱迪生小时候的故事，帮助学生更好地理解课文和扩展知识面，使学生对所学的知识得以巩固和扩展，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
论文作者:丁美玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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