淄川区实验小学南校区 山东 淄博 255100
摘 要：以十九大精神和习近平主席系列重要讲话为指导思想，以新课程改革的理念为引领，选取陶瓷3D打印技术作为信息技术融入陶艺课堂的突破口，致力于3D打印技术与小学陶艺课堂深度融合的探索研究。通过3D打印技术与陶艺课堂的融合实践研究，将3D打印技术融入陶艺的创意教育之中。
关键词： 信息技术 3D打印技术 小学陶艺课堂
随着信息化时代的迅猛发展，信息技术已经辐射到了我们生活的每个角落。各中小学也是紧跟时代的步伐，在我国当前基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理的大背景下和国家提倡的信息技术“互联网+”教育的支持下，积极开发创设适合学校发展的高新创意课程。
一、研究背景
党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂”，深入挖掘弘扬中华优秀传统文化已经成为社会各界的共识。长期以来，小学陶艺课堂一直承担着传承优秀传统文化的重任，陶艺教学不仅可以让学生生动直观地了解自己国家灿烂的历史文化，培养学生的民族自尊心和自豪感，而且对培养学生的创造性思维和艺术修养大有裨益。陶艺创作从构思到动手、上釉再到烧成等一系列过程，本身就将创造性思维与动手实践完美融合在一起，具有很强的教育示范意义。学生通过双手将自己头脑中的想象物变成可感知、可触摸的具体作品的过程，是他们观察力和创造力的最好展示。
在“互联网+”和创客教育时代背景下，以大数据、云计算、3D打印等为代表的信息技术不仅对人类社会的经济发展带来了重大影响，而且信息技术融入课堂教学也已经不是新鲜事。然而，在小学陶艺课堂中，这一进程却进展缓慢。
二、存在的问题及原因分析
信息技术融入小学陶艺课堂这一进程十分缓慢。由于陶艺课程的特殊性及复杂的工艺特点，在小学陶艺课堂中很难找到融入信息技术的突破口，这与陶艺长久以来被视为纯手工的工艺定位有很大关系。在这种观念下，陶艺很难与新技术、新材料的发展相融合，学生在陶艺课上只能被动地模仿，按照老师给定的形象进行机械的制作。这样的教学模式固然可以很快提高学生的技艺能力，久而久之，却会对学生的创意思维造成不可逆的破坏，扼杀学生学习陶艺的兴趣及探索的热情，也违背了开设陶艺课程的理念和“初心”。因此，随着学生年龄的增长、课程的深入，传统的陶艺教学模式已经无法满足他们的好奇心和探索欲。如何在陶艺教学中保持陶艺课程趣味性、实践性、体验性的基础上，重新唤醒学生的积极性和主动性，成为迫切需要解决的问题。
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三、解决问题的初步探索和实践
近年来，作为长期奋斗在美术陶艺教学一线的成员，一直致力于新材料、新技术与小学传统陶艺课堂深度融合的研究，试图通过信息技术融入小学陶艺课程之中，带动学生创新性思维的进一步提升，带给学生新的兴趣点和探索欲。经过深入缜密的研究、分析、整合，充分借鉴陶艺校城融合项目取得的前期成果，拟选取陶瓷3D打印技术作为信息技术融入陶艺课堂的突破口，致力于3D打印技术与小学陶艺课堂深度融合的探索研究。尽管3D打印技术已经较为成熟，在一些先进地区已融入到了部分课程教学中，但作为陶瓷领域的3D打印技术，在现有的陶艺教学模式下还未形成系统应用，在小学陶艺课堂中更是鲜有可资借鉴的成功案例。此次研究成果，不仅有利于构建现代新媒体技术与陶艺课堂教学的完美融合，提升小学生的信息技术操作和应用能力，拓展创意思维空间，真正把信息技术带来的创意设计与现实课堂结合起来，实现线上和线下教学的人机有效沟通，开阔学生们的创意视野，并且对其他艺术学科教学、综合实践活动等课程也具有广泛的参考价值和借鉴意义。
四、探索研究的学术和应用价值
本研究在前人研究的基础上继续探索，为陶瓷3D打印的研究添上新的一笔。课题将3D打印技术与小学生陶艺课堂相结合，让学生拓宽思维空间，开阔学生的视野，在新科技的基础上学习更多的陶艺新知识，并且体会拓展利用新科技改变传统陶艺的创意思维。
1.理论价值：本课题将整合3D打印、陶艺制作等相关实践内容，对在信息技术支持下陶艺教学的方法、策略、模式等方面进行探索，为更多学校提供汲取、借鉴与应用的经验，解决陶艺课堂中学生遇到的难题。
2.实践价值：让学生进行主题性设计和作品创作，利用3D打印技术及相关软件培养学生的设计能力、空间思维能力。通过陶艺创意制作培养学生的动手能力、归纳概括能力，在实践过程中体验成功的愉悦，实实在在建立能为学生服务的高新创意课程、课堂，真正实现3D打印技术与小学陶艺课堂的融合应用。
参考文献
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论文作者:郝晓芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
标签：陶艺论文; 信息技术论文; 课堂论文; 技术论文; 创意论文; 小学论文; 陶瓷论文; 《中小学教育》2020年第394期论文;