“三个面向”提出的历史背景及其深远意义——回忆十三年前教育界第一次全国学术讨论会，本文主要内容关键词为：历史背景论文,教育界论文,深远论文,十三年论文,意义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
13年前，1984年7月27日至8月1日，中国教育学会在北京中央党校举行了第一次全国学术讨论会。参加会议的有著名教育家如刘佛年、朱智贤等，有老教育局长如北京的韩作藜、上海的杭苇、吕型伟等，有部分省市的教育厅局长，有大专院校的专家学者，有中小学教师代表。原定代表人数为100余人，后经有关方面强烈要求，增至250多人。收到论文215篇。中国教育学会会长张承先致开幕词和闭幕词，教育部部长何东昌、中国社会科学院院长马洪到会作了报告。
会议的中心议题是以邓小平同志的“三个面向”为指导，探讨普通教育的改革问题。
教育界举行这样宏大规模的学术讨论会，在中国是空前的。全面、深入地研究“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，在中国也是第一次。这次会议，是中国当代教育史上的一次重要会议。把这次会议的重要内容追记下来，我相信，有助于教育工作者理解和贯彻“三个面向”，有助于我们继承邓小平同志的遗志，把教育工作搞得更好。
我作为全国教育管理研究会的代表，有幸参加了这次盛会。兹就所见、所闻、所想，简要追述如下。
“三个面向”是邓小平同志给景山学校的题词。邓小平为什么给景山学校题词？原来景山学校创办于1963年9月，是一所从小学到高中的实验学校，实验内容很广泛。学生是来自中央直属机关的子弟。到1983年9月，该校成立20周年。景山学校的领导写信给邓小平，请他为景山学校说几句话或题几个字。于是邓小平题写了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
对“三个面向”如何理解？与会代表认为，这个题词不是一般的题词。它不仅是对景山学校教育工作的指示，而且是对全国教育工作的指示；它不是一般的工作指示，而是战略性的、管今后很多年的指示，是我国教育改革的方向和指导思想。
如何具体理解“三个面向”？通过讨论，大家取得了比较一致的认识。
教育面向现代化，是“三个面向”的基础，是我们的出发点和立足点。什么叫现代化？当今世界，科学技术突飞猛进。世界之所以分为发达国家、中等发达国家和不发达国家（或叫发展中国家），主要是按科技发达的程度来划分的。那时世界各国都在谈论第四次工业革命，有的叫第四次产业革命，美国学者托夫勒叫“第三次浪潮”。我国认为叫“新的技术革命”比较确切。历史上的技术革命都是体力的延伸，新的技术革命，则是人脑的扩大。电子计算机已开始代替人的脑力劳动，如记忆。新的技术革命的特征是电子计算机、遗传工程、光导纤维、激光、海洋开发等新技术的广泛利用。新的技术革命将引起社会生产、生活的激烈变化，并将迫使我们抛弃某些传统观念。例如过去总是把一个人分成学习和工作两个阶段，今后学习是终身的事，叫终身教育。因为新知识不断增加，不学习就不能适应社会发展的要求。过去总认为社会物质财富是体力劳动产生的，或者认为主要是体力劳动产生的。由于科学技术的发达，人们越来越认识到脑力劳动在生产物质财富中的巨大作用。所以新的技术革命对我们来说，既是一个机会，也是一次挑战。过去我们搞阶级斗争，丧失了多次机会，这次不可错过。所谓挑战，是对智力的挑战，要考虑对策。面向现代化，不仅仅是面向四个现代化，要面向新的技术革命，抓住机会，迎接挑战，迎头赶上。发展中国家可以借鉴发达国家已经走过的道路，跳过某些传统工业的发展阶段，直接采用新技术革命的成果，直接进入新时代。例如我们现在已有彩电工业、集成电路工业，而20年前不少发达国家也没有。要看到，在发展中国家中，科技发展是多层次并存的。我们现在既有牛车、马车、人力车，也有汽车、火车、电车、飞机等现代化交通工具，这就是科技发展多层次并存，不足为奇。
教育面向现代化，就是要按照现代化的要求来培养人才。因此，学校要不断改革教学内容，改进教学方法，努力创造条件，采用先进的教学手段。
面向世界，就是要对外开放，学习世界上先进的科学技术、先进的管理经验和一切有益的文化知识。从教育工作来说，要善于吸收世界上先进的教育科学成果来改进我们的教育教学工作。我们的教育要为社会主义现代化建设服务，要与经济建设相适应。而经济的竞争，说到底是人才的竞争。如果我们的教育不面向世界，培养的人才素质不高，就很难参与国际间的经济竞争。
教育面向未来，就是要着眼于发展，培养跨世纪的人才。教育事业本身就是未来的事业，它总是为未来培养人才。现在的青少年，到21世纪初叶，要掌握国家的命运。我们不仅要提高新生一代的文化科学水平，还要提高他们的思想道德素质。
“三个面向”之间的关系是辩证统一的。面向现代化是核心，是基础，既是出发点，也是立足点。但是面向现代化，必须面向世界和面向未来；面向世界和面向未来，是为了面向现代化，是为了搞好我们的社会主义现代化建设。
长期以来，我们教育工作者习惯于从学校内部、教育内部观察问题和思考问题。“三个面向”打开了我们的眼界；拓宽了我们的思路，对我们提出了更高的要求，要求我们从学校的狭隘天地里走出来，站得更高，看得更远。要求我们培养的人才，必须具有更高的素质，能适应新时代的需要。所以，“三个面向”是教育工作者应该树立的教育思想。
会议对如何贯彻“三个面向”，也进行了比较深入的讨论，认为有两点必须掌握，一是从实际出发，不要不顾自己的条件盲目追求现代化；二是从改革入手，首先要改革教育工作中存在的弊端，逐步深入。要着重抓好以下四项工作：（一）、加速中等教育结构改革，大力发展职业技术教育；（二）、开展教学改革，提高教学质量；（三）、开展领导体制和管理体制的改革，调动社会各方面的办学积极性，加速教育的发展；（四）、提高教师队伍的素质，大力发展师范教育。
事实证明，当时提出抓好这四项工作是非常正确的，而且取得了显著成效。
大会的发言，内容丰富，有学术性的，有介绍经验的，有代表小组的，有代表地区的。小组讨论和交流的论文涉及的问题，都是当时教育工作中重大的现实问题。会议期间发的十几期《简报》，都及时作了报导，大致有如下几方面：1.如何理解和贯彻“三个面向”。2.新时期的教育方针如何表述。3.农村教育改革问题。4.师范教育改革问题。5.中小学内部领导体制改革问题。6.班级授课制的改革问题。7.小学语文、数学的教学改革问题。
这次会议，充分体现了学术讨论会的特点，做到了各抒己见，畅所欲言，百花齐放，百家争鸣。例如对“三个面向”的理解，刚讨论时，认识并不一致。有的认为，只有重点学校才能贯彻“三个面向”；有的认为，面向现代化，就是面向四个现代化；有的提出：面向世界，指的是哪个世界？是第一世界、第二世界还是第三世界？有的认为，主要是面向第三世界；有的说，面向未来，主要是面向共产主义的未来。这些看法，显然失之偏颇。但相互间很友好，讨论得很热烈，尽管有时争论得面红耳赤。有的风趣地说：对“三个面向”怎么理解，不必争论，请小平同志解释一下就行了。这种自由的、各抒己见的、毫无顾忌的讨论，在以阶级斗争为纲的年代里是见不到的。应该说，这次规模宏大的学术讨论会，在教育界开了一个好头。
会议的最后一天，当时的中央领导同志王震等接见了全体代表。王震在讲话中指出：“邓小平同志的‘三个面向’是在新的历史条件下，根据我国国情，从党的总路线、总任务出发，适应世界新的技术革命的发展趋势提出来的”，“‘三个面向’是我国新时期教育工作的战略方向，是教育改革的指针。”王震的讲话简明扼要地指出了“三个面向”提出的历史背景以及它的重大的现实意义和深远的历史意义。代表们在讨论中没有弄清的问题，得到了满意的答复。