摘 要：“动态资源”是课堂教学过程中师生之间、学生之间合作、对话、交流、碰撞而即时迸发的思维火花，往往在教师预想之外动态产生，被认为是一种不期而遇的非常宝贵的教学资源。追求“课堂动态生成资源”，并不是不要课前预设，而恰恰是通过课前潜心钻研、精心预设，才能让学生给我们带来的惊喜如约而至。
关键词：思品课堂 课前预设 动态生成教学
一、课前备课中充分预设
生成与预设是日常教学中的一对矛盾统一体。“凡事预则立,不预则废。”在实际教学中,总会有一些不期而遇的问题,学生的差异和思维是难以预料的,面对这一现实我们教师还是要做好充分的预设,才能“临危不乱”。同时对我们的教学设计也提出了更高的要求——不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。所以在教学设计时,我们不妨可以尝试在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏——可能出现的问题与应对策略,可以根据教学的需要随时穿插、变化。由于有了充分的预设,所以教师就能灵活应对教学中意外的问题。一般设计的教案中，是当教师讲完一个知识点后，接下去教师就开始讲述下一个知识点，一直到把所有的知识点全部讲完，但在讲述过程中，学生提出了疑义,中断了教师的讲课,这就出乎了教师的预设,但由于上课教师事先在备课中有了充分的预设，此时，只是略作思考即改变教案，教学就转为动态生成。
二、发现思维亮点
亮点是学生在课堂教学中，对知识的“顿悟”，它往往一闪而过，可遇而不可求。因此，我们作为老师，要善于抓住学生瞬间的思维火花，充分引导，使其潜在的灵性被淋漓尽致地挖掘出来。教师要学会发现他们的闪光点，充分肯定他们的可取之处，放大学生的亮点，让所有的学生都来关注这个亮点，保护他们的积极心态。另一方面，教师对课堂上动态生成的事件，不能因为要生成课程资源，就不分内容和主题，任随着学生的一言一行漫无目标地组织课堂教学，教师要根据学生发展的需要去确定课堂教学的目标。
三、保存基本要求
课前预设是组织课堂教学的基础，思品教学是有目标、有计划的活动。好的课堂教学常常能给我们带来意外的惊喜，常常能让学生学一点而知许多，这样的效果绝不是无中生有、空穴来风的偶然所得，恰恰是课前潜心钻研、精心预设的必然所致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育理论家认为“强调动态生成，也要求有开放、弹性、发展的教学预设”。这对教师预设教学方案提出了更高的要求，它是一个开放的多种教学预案设计的总和的“新案”，是一个在课堂中结合学生表现选择预案，随机产生方案的弹性的、动态的形成过程。教师在教学中做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融于互动的课堂，主动促进思品课堂动态资源的生成。
四、设计弹性方案
有效的教学预设首先应强调教学方案的弹性设计。设定教学方案时，一方面不能将目标仅仅局限于认知，要考虑到学生在这节课中可能达到的其他的三维目标，既要顾及到学生之间的差异性，又要考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。其次，教学过程的设计也不能绝对化，实施过程的设计重在全程关联式的策划，包括策划教学过程中教师的活动，相应的学生活动，组织活动的形式，活动效果和期望效果的假设，师生互动方式及产生的预想目标，在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。有效教学预设的基础一方面是教师本身较高的知识素养和人格魅力，更取决于对学生知识程度和个体性格差异的了解。
五、平等对话是动态生成的保障
思想政治课程标准指出：“思想政治教学在师生平等对话的过程中进行。”动态生成的课堂教学要求教师从传统的“课堂统治者”的角色中解脱出来，与学生融为一体，与学生站在同一个平台上互动探究。这样师生之间才可能实现真正意义上的平等，学生才会有对话的意识，课堂对话才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。教师作为平等中的首席，应该为对话营造宽松和谐民主的教学氛围，巧妙引入话题情境，倾听学生的心声，激发学生畅所欲言，在平等对话中建构知识，体味过程，生成方法，升华情感，潜化价值观，从而使教学目标得到全面充分的实现。
六、在情境体验中生成
杜威有一句名言：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”政治新课程贴近生活，注重体验。在动态生成的课堂上，教师要尊重学生的个人感受和独特见解，让学生想说就说，说出智慧火花；想议就议，议出是非曲直；想问就问，问出心中疑惑；想读就读，读出真情实感；想演就演，演出个性理解。比如，第一步：展示背景材料。第二步：角色扮演。第三步：分组讨论。第四步：自评互评。第五步：教师总结提升。这样教师在教学中为学生创设情境体验的氛围，极大调动了学生的积极性和参与感，在讨论中闪现出许多个性化的理解，迸发出智慧的火花，每个学生都在体验学习的过程和方法并获得愉悦感和成就感。
参考文献
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[2]魏再莹 激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].祖国，2017，（04）。
[3]周善勇 初中思想政治课堂教学的优化策略与方法分析[J].新课程（中），2017，（03）。
论文作者:崔金珍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/26
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