山东省威海市塔山中学 264200
课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力。在课堂教学中，倘若没有提问，学生限于知识不足而不能提出问题，就会对自己所学知识的重点、难点、关键点视而不见、听而不闻，即使学习中遇见“疑难”也不认为是“问题”。精心设计的有效课堂提问，对于提高一堂课的效率、了解学生对知识的掌握程度，往往起着事半功倍的效果。课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终。如何使我们课堂提问更有效,从而达到提高课堂效率的目的呢？
一、课堂初始的带入式有效提问
课堂初始的有效提问，便于快速地把握学生的学习状态，让学生较快的跟随教师的教学节奏进入到课堂教学中。俗话说，良好的开端是成功的一半。尤其对于中考会考学科，教学内容多、课时紧张，课堂45分钟的教学效率显得尤为重要。作为富有教学经验的骨干教师，我在课堂教学中，从导入新课的问题设置开始，根据学习知识间的内在联系，设计诱导式提问，形成由浅入深的问题链，将学生导入新知识的学习。
如学习新航路的开辟时，在导入时我设计了以下问题：1.猜猜看：当哥伦布一行到达美洲的时候，他的心情会怎么样？而这个新大陆上的居民又会如何看待这群天外来客？2.哥伦布海上探险为的是黄金、白银，那这时候他看到的是落后的美洲，他的心情怎样？他如何才能从这块土地上得到他所想要的东西？通过2个主问题的设置和后面问题的追问，很容易激发学生的学习兴趣，他们马上带着问题投入课本去寻找蛛丝马迹、认真思索，以获得答案。在课堂初始阶段，我经常纵观课堂内容，设计便于学生深度思考的问题，充分调动学生参与课堂、自主挖掘教材的主动性，这激发了学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。课堂初始的有效提问，决定了整堂课的教学深度和教学节奏，把握了学生的课堂学习脉搏，提高了课堂教学效率。
二、课堂中灵活多变的有效提问
单一的提问不仅能让学生摸着既定的模式，也不利于学生创新思维的开发，而灵活多变的有效提问，能引导学生的思维一直处于动态的思维状态，能够解决课堂中的实际问题。历史教材中的知识点是教学的主体内容，是学习的重点。根据知识点的难易程度，教师可选择不同的提问方式，最大限度地激发学生学习的积极性。教师灵活多变的有效提问的方式，能引发学生课堂上的智慧碰撞，比教师照本宣科的一味讲解的效果要好的多。
1.材料式提问。
学生较为生疏但又有一定难度的知识点，教师可采用材料式提问。即向学生补充展示文字、图表或实物材料等，给学生以提示，即时即景发问，使学生专注投入、积极思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲新航路开辟的背景时，书中这一部分知识描述很少，需要教师增补充材料（我引导学生回顾中国历史中指南针的发明与使用，补充了欧洲商品经济的发展等），然后设置了问题：新航路为什么能开辟成功？学生在根据材料回答问题之后，已经初步得出了结论。这时教师再加以系统的归纳，这部分知识的框架就比较清楚地构建起来了。而学生解答问题时所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。
2.竞赛式提问。
对于内容稍微枯燥的知识点，可采用“竞赛式”提问或者是设置情景问题的方式。如学习洋务运动这一内容时，我挑了其中几个知识点设计成问题，采取抢答计分、小组间竞赛的方式：
（1）假设你是当时的一位主张洋务运动的的大臣，你准备怎样“师夷长技”？
（2）有人说“李鸿章是中国近代最大的卖国贼，使中华民族蒙羞”；也有人说“李鸿章是个有作为的晚清名臣，为中国历史发展做出了巨大贡献”。你比较支持哪一种？
（3）对于这场洋务运动，我们可以从哪些方面评价它？
由于采用了竞赛方式，既活跃了课堂气氛又加深了学生的印象。当然，这种方式花费的时间较多，在课时充足的情况下偶尔采用才会有不错的效果。
3.比较式提问。
对于一些有关联的知识点，可以采取比较式提问，让学生通过比较得出结论。比如，“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大”。对这一问题，学生觉得很难把握和理解。教师可提示学生从原因、列强数量、规模、时间、后果等方面进行比较，这样学生比较容易找到答案。通过比较，学生不仅掌握了“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大”的基础知识，对“继续和扩大”的含义有了更深地体会，而且使比较思维得到了训练。
三、课堂小结中的回顾式有效提问
课堂小结的提问，是对整堂课的重难点的系统的回顾。此时提出问题，学生能很好的做出回答，这是检测当堂课目标达成的一个手段。同时，在这个教学环节中进行提问，也是训练学生回顾知识、归纳课堂所学的一项思维训练。可见，作为教学的一个环节，虽然时间较短，但作用很大。例如《辛亥革命》这一课，结尾可组织学生讨论：辛亥革命是胜利了还是失败了？在教师的引导下，学生通过比较辛亥革命的成功之处和失败之处，掌握了判断阶级革命是否胜利的最重要依据到底是什么。
“石本无火，相击而发灵光。”一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，激发学生学习的兴趣，启发学生的多种思维。总之，教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，精心设计提问，充分发挥有效课堂提问的作用，从而达到提高课堂教学效果的目的。
论文作者:陈翠霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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