（四川渠县鲜渡镇第二中心学校 渠县 635200）
初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在信息化广泛进入教学运用以来，我们的语文阅读教学也越来越信息化了。在媒体和网络体发展迅速，网络资源变得更加丰富的信息化环境下，应加强初中语文信息化环境下的阅读教学。《基础教育课程改革纲要》指出：学校需要大力推进信息技术在教学过程中的使用，将信息技术和学科教育进行整合，一步步地实现教学模式、学生学习方式、教师教育方式等的改革，充分发挥信息技术在教学中的重要作用。新一轮的课程改革正在进行中，特别是我们语文阅读教学新课标的实施中，如果能充分地利用好信息技术这一科技发展成果，也会让新课程标准得到更好的落实。
1、创设信息化阅读环境，培养学生阅读兴趣
教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一”。阅读教学更是如此，因为现实生活中，一提起阅读，学生的感受大多是“老师要我读，父母要我读”，很多学生由于自身对阅读态度的不端正加之家境的影响，对于购买课外书籍来加强自我知识的积累己无实际动力，久而久之，即养成了对阅读无兴趣的不良习惯。再者就是部分学生阅读意志薄弱，不善利用时间，怕苦怕累。特别农村学校，多数学生从来没有订阅或购买过一本课外书，“两基”攻坚，学校逐步建起了图书室，学校天天开放图书室，但主动去借阅的学生也不多，多数时候是语文教师组织班委集体借阅，然后分发下去，其阅读效果可想而知。所以，培养学生兴趣非常重要。
人类进入信息时代之后，可以足不出户就得到外面世界的情况，借助网络的力量，我们可以更好地与人交流，特别是在虚拟的世界中，人们面对屏幕，彼此都不知道对方的身份，这样就可以消除心理障碍，排除那些庸俗的利益关系，进行心与心的交流，更接近心灵，更接近学术，更接近自然。网络平台的搭建，为学生的阅读提供了便利的条件，借助信息化的优势，创设好信息化的阅读环境，让学生随时随地阅读自己喜欢的内容。语文老师要善于用多媒体技术，为学生创设信息化的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
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2、，加强信息化引导，培养学生阅读能力
读书是要讲究方式方法的，不是随随便便就可以把书读好的，会不会读书很重要。学好语文的关键就是要会读书。语文老师要善于应用现代教育技术，在信息化环境下，引导学生走进语文阅读的世界，培养学生阅读理解能力和分析解决实际问题的能力，语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字创设的美好语境中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意运用信息媒体结合课件加以阅读方法的引导：（1）与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文章的谋篇布局好在哪里？写作方面有哪些值得我们借鉴？文中有哪些语言含义深刻？文章用到了哪些写作手法和修辞手法？”等等；(2)与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？我是否走进了作者的内心世界？我是否与作者有不一样的感受？” 等等；(3)如果是课文，还应与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。我们体会好了编者的安排意图，那么我们学习这样的文章的目的性就会更加明确了。
3、拓展信息化空间，增强学生阅读积果
一是基础知识的积累，学习语文是一个长期积景的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话，“厚积才能薄发”。因此，语文教学中要注重用信息化条件下多种阅读素材，多种阅读平台，来及时拓展学生的阅读空间，增强学生的阅读量，让学生博览群书，增强学生的阅读知识积累。教师在指导学生进入网络阅读的海洋时，一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无源之水。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯.摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。二是写作的积累，教学中增加作文密度，从写中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言作息来激发大脑细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。教师要在设计练习和讲解作文上花力气，可以口头与书面相结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格.学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富自身的语言。
4、培养信息素养，提升阅读思维力
面对大量的阅读素材时，学生一定要学生接收信息，辨别信息，处理信息的能力，在海量的信息接纳与处理过程中，学生养成了良好的信息素养，培养了学生在阅读中思考的习惯，形成主动探究性学习的习惯。培养探究可发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒沉睡的潜能，激活封存的天性，开启关闭的心智，放飞囚禁的情怀，培养创新精神的实践能力，使学生热爱语文，会学语文，为学生终身可持续发展打下坚实的基础。如在教学《小巷深处》时，教师引导探讨:课文写母亲最感人的情节在哪里？文中哪几个段落最让人感动？假设你就是文中的“我”，面对站在墙边的盲母，你会说些什么或者做些什么呢？仿写课文5-8自然段的写法(选取生活琐事来表达情感)，写出你的母亲或父亲关心你的几件小事，然后评议、交流仿写成果。
总之，抓好语文的阅读教学，不仅可以大大提高学生的阅读水平，而且可以提高学生的语文素养、人文素养和科学素养，因此，作为语文教师，我们必须高度重视语文的阅读教学。
论文作者:徐建
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
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