摘 要：在新课程改革背景下，农村英语教学受到重视，但是在多种因素的制约下，农村英语口语教学滞后的问题相对较为严重，对学生英语综合素质的培养产生了严重的消极影响。本文从农村英语口语教学现状入手，对教学滞后的原因以及有效训练的措施进行了探究，希望能提升教学质量，保障学生英语口语表达能力得到明显的增强。
关键词：农村 中学英语 口语教学 训练
口语教学是英语教学中至关重要的构成元素，口语教学活动的开展关系到学生英语语言素养的培养，与学生综合素质的强化存在直接的关系。新时期在全面推进中学英语口语教学改革的过程中，要重点解读农村地区的实际情况，结合英语口语教学滞后的原因制定合理化的教学改革方案，对学生的英语口语综合素质实施有效培养。
一、农村中学英语口语教学滞后现状
在新课程改革背景下，我国农村地区各级学校已经逐步认识到英语口语教学的重要性，并在深入推进教学改革的过程中，针对英语口语教学改革进行了探究，现阶段已经取得了初步的成果，学生对英语口语知识的重要性形成了相对深刻的认识。但是需要明确注意的是，在农村地区中学英语教学活动中，受到农村地区英语教学资源有限、师资力量不足、教学环境质量差等多种因素的影响，英语口语教学仍然存在明显滞后的问题，学生学习兴趣偏低、教师无法对学生实施专业的口语训练，导致学生英语口语素养无法得到良好的培养。因此作为农村英语教师十分有必要把握农村地区的实际情况，积极探索英语口语教学训练有效措施，为学生创造良好的英语口语学习环境。
二、农村中学英语口语教学滞后原因
1.教学环境不理想。农村地区缺乏有效组织开展英语口语教学的环境，班级中英语口语训练的氛围不足，学生往往不会使用英语进行沟通和交流，对学生英语口语训练的积极性和有效性产生了严重的消极影响。
2.教学方法相对僵化。农村地区中学开展英语口语教学活动中，受到教学资源和教学理念的限制，部分教师仍然采用板书教学方法，对新技术和新理念的影响较少，无法有效激发学生英语口语训练的兴趣。
3.学生存在学习障碍。农村中学生接触英语知识的时间相对较晚，英语口语基础薄弱，再加上缺乏相应的语言环境，导致学生学习英语知识的动机不强，并且大部分学生缺乏使用英语表达的自信，存在英语口语学习和训练障碍，甚至出现“哑巴”英语的问题，不利于学生英语口语综合素质的培养。
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三、农村中学英语口语教学中的有效训练措施
1.创建高质量的英语口语训练环境。英语口语训练环境对学生英语口语学习效果产生直接的影响，因此在农村地区的中学英语教学中，为了激发学生英语口语表达的兴趣，在班级中营造和谐的口语训练氛围，为学生英语口语实践创造良好的条件，教师就应该组织开展丰富多彩的教学活动，促进英语口语训练环境的创建，为学生打造广阔的英语口语训练空间。如在组织学生对外研版初中英语Animals in danger主题单元进行学习后，教师就可以组织开展Animals in danger主题讨论活动，将Is the dog a dangerous animal?作为讨论的主题，营造轻松的英语口语训练环境和氛围，对学生实施有效的英语口语训练引导。在此基础上，还可以布置相应的英语口语训练趣味宣传栏、定期展示英语口语卡片等，为学生打造良好的英语口语训练空间作保障，突出训练效果。
2.对口语教学训练方法进行改进创新。英语口语训练教学方法的改革创新能激发学生英语口语训练的兴趣，使学生掌握英语口语表达方面的技巧，进而循序渐进地提高英语口语教学效果。所以农村中学英语教师按照先进教学理念的指导，可以尝试引入故事导入法、情境创设法、小组合作学习法，为学生实施有效的英语口语训练指导。如在Choosing presents单元教学中，教师可以创设选择礼物方面的口语训练情境，有针对性地对学生实施英语口语方面的训练，激发学生使用英语表达个人情感的兴趣，进而在有效的鼓励和引导下提高学生参与英语口语训练的积极性，增强英语教学的综合效果。
3.对学生实施积极有效的教育引导。学生英语学习心态会影响他们英语口语训练的效果，因此在农村英语口语教学活动中，教师要重点解读农村中学生在英语学习方面的心理状态，有针对性地对学生实施教学引导，构建和谐的师生关系，逐步消除学生在英语表达方面的心理障碍，使学生敢于使用英语进行表达，最大限度地提升英语综合训练实效。
综上所述，农村地区中学英语口语教学存在一定的特殊性，教师在教学活动中，要有意识地把握学生的英语口语学习特点和需求，制定科学合理的教学方案，对学生的英语口语综合素质加以培养，促进学生英语综合学习能力的进一步增强。
参考文献
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论文作者:黄永增
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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