一、研究过程分析
1.家庭的一般情况。（1）从家庭的经济收入来看：由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受研究的105个核心家庭为例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的0.8%；在1000～3000元之间的占其总数的26.5%；在500～1000元之间的占其总数的30.9%；在300～500元之间的占其总数的17.69%；在200～300元者占其总数的12.38%；在200元以下的占总数的5%。总得来看，家庭经济一般。为此，绝大多数家长非常重视其子女的教育，以便将来能“飞上枝头”“鱼跃龙门”。 99%的家长认为学校指导家庭教育非常重要，为家长开展家教提供了一定的基础。（2）从家长的学历及职业来看：父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。实践过程中本校四年级学生父母亲的学历情况是：父母亲是大专文化以上学历的约占其总数的28.31%；父母亲是初中以下文化学历的约占其总数的45.13%。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父母亲是工人、农民或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的63.27%；其次是一般职员，是其父母亲总数的14.6%；而机关干部及企业管理人员占5.4%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。
由于家长一般都在本县范围内上班，不用花费很多上下班的时间，且有95.58%的孩子以单独居住和同父母居住为主，因此说，家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
2.家庭教育观念。从现状实践研究中我发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。实践研究中发现，在家庭教育类型中，95.57%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，却有55.75%的家长认为孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去、增加作业量”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
3.母亲是家庭教育的主要角色。我们已经知道，绝大多数家长都十分重视对自己孩子的教育。然而，实践过程中发现，在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈，约占其家庭总数的61.43%；其次才是孩子的爸爸，约占30.97%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。实践研究表明，有56.63%的孩子乐意接受母亲的教育,有31.85%的孩子乐于接受父亲的教育。而且，参加家长会或学校要求家长参加的活动，也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
4.家长与学校之间的沟通有待进一步增强。孩子除了与父母生活的时间最长外，与老师接触的时间最多，因此，老师也是比较了解孩子的人。但是，实践过程显示，有63.72%的父母亲是通过家长会了解孩子，有55.75%的父母亲是通过老师与家长的联系单进行了解,主动与老师联系交流孩子的教育问题的仅占14.15%，有7.9%是通过老师家访了解孩子在校情况。由上面的结果分析表明：现阶段的家校联系工作主要是由学校、老师承担；家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态；而且现阶段的家校联系工作由于种种原因，家庭教育与学校教育协调不够，效果还不够理想。
由此可见，加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
二、研究结论和建议
1.家长要更新教育观念。正确教育观是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力培养。
2.家长尤其是母亲要不断充电。家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要。实践表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲，且孩子在家里与母亲的关系较为亲密，孩子乐意接受母亲的教育。因此，母亲要不断学习，充实自己，树立终身学习的意识。
3.给孩子成长的空间。许多家长利用双休日为孩子请家教、报补习班，让孩子在这两天内大补特补功课，使孩子比平时更忙、更累。专家建议，每周为学习差的孩子补上两小时的功课，使其对薄弱的学科不致掉队是有必要的，但大部分时间还是要让孩子自行安排。如果家长自觉不自觉地将孩子禁锢于文化学习的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面发展。
4.加强家校之间的沟通。学校教育和家庭教育要扬长补短，整体互补。（1）学校教育要通过参观访问、“榜样”报告、游览山河、实践操作等方式和充分联系实际，丰富学生社会知识。（2）建立典型后进生的个别教育档案，实行全方位的有效监控。（3）针对家教存在的问题，通过“家长学校”“家长会” “家长委员会”等方式，集中指导家教方法，促进家长转变教育观念；学校可举办一些亲子活动，如体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。（4）家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的成长，否则只会事倍功半。
论文作者:刘倩
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
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