陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题；课题名称：《小学数学课本主题图有效利用的研究》
课题编号：SGH18B439
摘要：教师创造性地使用和开发主题图，让学生更具生活，更加现实，更有意义的学习数学已成为我们的共识。我们在主题图的使用过程中只有用心领会，灵活应用，创造开发，才会取得事半功倍的效果，才能充分发挥主题图的作用，促进学生的持续发展，实践新课程理念。
关键词：小学数学；主题图；有效使用；策略
教学中，主题图已越来越多的引起广大教师的关注，教师创造性地使用和开发主题图，让学生更具生活，更加现实，更有意义的学习数学已成为我们的共识。我们在主题图的使用过程中只有用心领会，灵活应用，创造开发，才会取得事半功倍的效果，才能充分发挥主题图的作用，促进学生的持续发展，实践新课程理念。基于以上认识，就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，谈谈在新课程下如何正确有效的运用主题图。
一、理解“主题图”的用意，把握教学目标
主题图内容丰富，含义深切，注重“在具体情境中解决问题”。设置情境的作用在于增强直观性、现场感，便于学生接受、理解和想象，能沟通课堂与现实的关系，为学生今后走向社会、面对生活作好准备。因此，深入地钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。
现在有不少教师课前并不好好思考主题图的用意，不管“主题图”实际情况怎样，也不管主题图呈现的场景是否适合当地学生的生活实际，上课一开始，总是指着主题图提那些漫无边际非数学的问题：“认真观察，你发现了什么？”，“图上的小朋友在做什么？”，“你能提什么数学问题？”，“还能提什么问题？”等等。让学生在云里雾里探索一番后，仍无法引入正题，经常出现完不成教学任务的情况。教师只有对“主题图”作了认真分析，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。
二、依据主题图创设学生学习数学的问题情境
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新教材较好地体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。
小学生的特点是好奇、好动，但自制力差。上课的铃声虽然把他们带到了各自的座位上，但并不是每个学生都能立即专心致志地投入学习中去。教师可充分利用主题图，巧设悬念，诱发学生参与的动机。“主题图”的教学也在于教师恰当地设疑激趣。比如在教学《动物餐厅》这节课时，可以这样创设情境：“你们喜欢小动物吗？今天老师听说动物王国新开了一家动物餐厅,小朋友们想去吗？让我们一起去参观一下”。又如在上《采松果》时：同学们,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?（松果）大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝。小松鼠一天一天地长大了，为了让它学习生存的本领，妈妈要带它去采松果，我们也去看看，好吗？（出示主题图）请同学们认真地观察图，说说图中的意思，并提出一个数学问题。
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三、依据主题图培养学生独立探究的能力
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。新教材恰恰把握住了学生的心理特征，为学生主动参与教学过程提供了多种多样的机会。
实验教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索、发现、研究。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。让每个学生独立去读图，自己决定自己的探索方向，选择自己的解题方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识。如此，学生的创造火花就会不断闪现。如在教学“平行四边形的认识”时，我让学生自己在主题图上找平行四边形，学生不但找出了图中提示的角，还找到了楼梯、过道、球网上等等许多地方隐蔽的平行四边形。在寻找平行四边形的过程中，学生对平行四边形的特征有了初步感知，对平行四边形的特性也有了初步认识。尤其是对于“铁拉门中的平行四边形”设计原理的探讨，更是充分显示出学生喜欢自己去探索，自己去钻研的愿望和能力。
四、注意结合“主题图”适时渗透思想教育
“主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如三年级下册十九页的主题图，呈现了学生植树的场景，可以对学生进行保护环境，植树造林的教育。
再如教学“第几”中的排队购票图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，通过说图意和填数，使学生初次感知自己填的数是表示“第几”外，还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。如果教学中忽略了渗透思想品德教育这一任务，再好的教学也是不完整的。
五、切实把握主题图含义，有效组织主题活动
主题图内容丰富，含义深切，凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解。因此，深入钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。只有在理解图意的基础上，你才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。
教学设计：提问："小明体重是多少千克？"要解决这个问题，应该选用哪些条件呢？为什么？小组讨论后，课件出示完整问题：儿童体内的水分约占体重的4/5，小明体内有28kg的水分，小明的体重是多少千克？
组织学生小组讨论、师生交流，解决问题：从"儿童体内的水分约占体重的4/5"这句话中你能知道什么？哪个量是单位"1"？用线段图如何表示？你会列出等量关系吗？如何计算？它与复习题有什么区别和联系？
设计意图：教学例题先通过小组合作交流，切实把握主题图的含义，得出解决问题的方法；然后组织学生对主题图与复习题进行比较，使学生看到"小明的体重×4/5=小明体内水份质量"是例题与复习题的共同点，两题的区别只是已知数与未知数交换了位置。通过比较，使学生在学习新知的同时自然的和旧知进行联系，这样做到既不遗忘旧知，又能对新知进行巩固。弗赖登塔尔说过："数学学习中，联系得越紧密，越是记得牢，学得快。"通过比较，避免只是机械的照搬课本主题图，进行机械性的重复，而是把主题图所要表达的深层内涵挖掘出来，使学生领会到主题图展示用方程解决问题的有效性和合理性。
总之，新教材呈现的内容、形式比较新颖，与老教材相比，它的最大特点之一是设计了大量活泼生动的情境图。这些图画的风格符合学生的年龄特点，富有儿童情趣，便于学生观察，也便于教师利用图中景物与学生交流，学生能从中受到教育。所以，我们一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，理解其意义和它的价值所在，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。
论文作者:马斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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