龙美 贵州省惠水县甲坝民族小学 550602
摘要：目前，随着新课改的不断深入，小学数学的教学目的与教学方法也进行了相应的改革。各种新型教学方法的出现逐渐代替了传统的教学方法，从而不仅明显地提高了小学数学课堂教学效率，培养了学生们的独立思考能力，而且还提升了他们的综合素质，推动了小学数学教学的顺利开展。基于此，文中重点分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略。
关键词：小学数学教学 独立思考能力 培养
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-135-01
新课改全面推行以后，提出了大量长期被积累的数学教学问题，其中，传统教学模式存在的不足是一个最重要的问题。另外，由于学生在学习数学知识时，教师未能注重培养他们的独立思考意识，因此，在课堂教学中无法充分地发挥出他们的主观能动性，只能被动地学习教师讲解的知识，这样既难以调动学生们的数学学习积极性，同时还不利于培养他们的独立思考能力。基于此，为了提高小学数学教学效率，文中就如何通过小学数学教学培养学生的独立思考能力展开了分析。
一、对教材内容加以充分挖掘，增强课堂教学的趣味性
相关调查结果显示，大多数小学生都不喜欢学习数学学科，部分小学生甚至还指出数学属于一门十分单调乏味的学科，因此，导致他们难以深入理解大部分相关的数学知识点。另外，就小学生而言，一旦对数学学科失去了学习热情，教师就无法有效地培养他们的独立思考能力。因此，为了从根本上解决此问题，教师应该为他们创建一种宽松、民主的课堂氛围，让学生在宽松愉悦的环境中学习数学知识。除此之外，教师还应该对课本中的趣味性因素加以充分挖掘，并鼓励学生展开自主学习。比方说，学习“6——10 的认识和加减法”这一部分内容时，教师可以采取数手指或小木棒的方式帮助学生了解加减法的内涵。以“5+3=？”为例，首先，教师可以让学生摆出5根小木棒，接着再增加3根，然后，师生共同数小木棒的数量，最后得出总计有8根。又比方说，学习“长方形和正方形的周长”这一部分内容时，在以往的教学中，教师常常会采用画图教学法，从而无法达到理想的教学效果。因此，为了引导学生积极进行独立思考，教师可以带领学生到篮球场、体育场等地方，并让他们认真思考如何计算篮球场、体育场的周长。在此过程当中，教师为学生们提供了真实的地点让他们思考怎样计算场地的周长，从而有助于他们养成良好的独立思考习惯。
二、发挥学生的主体地位，鼓励学生独立思考
随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经难以符合当前的教育教学需求，这主要是由于传统的课堂教学中主要以教师为主体，学生长时间受到各种因素的制约，只能被动地学习知识，因此，难以养成良好的独立思考习惯。为此，在开展课堂教学的过程中，教师应该充分地发挥出学生的主体地位，并为他们创建一个自由民主的课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比方说，学习“年、月、日”这一部分的内容时，教师可以先向学生提出以下问题：一年总共有多少天？平年、闰年分别是什么意思？每月各包括多少天？然后，让学生结合上述由教师提出的一些简单问题展开自主学习，鼓励他们主动思考。最后，学生在初步学习的过程中，能够了解这些简单的概念知识，与此同时，教师也应该给予学生适当地指导，帮助他们深入理解相关的知识点。由此可见，采用此种教学方法，既在课堂教学中体现出了学生的主体地位，同时还有效地培养了他们的独立思考能力。
三、开展小组合作学习活动，培养学生的独立思考能力
通常情况下，一种宽松愉悦的讨论氛围能够充分地调动起学生参与课堂教学活动的积极性。所以，在实际开展小学数学课堂教学时，教师应该采取小组合作的教学形式来培养学生的独立思考能力。除此之外，教师还应该根据每名学生的不同学习能力针对所讲解知识的难易程度加以充分考虑，并将学生划分成若干个组员数量基本相同的讨论小组，同时引导他们基于小组合作，对需要学习的内容展开进一步探究。从而不仅可以充分地激发学生的独立思考意识，而且还培养了他们的独立思考能力。比方说，学习“长方形和正方形”这一部分内容时，教师就可以将全班学生划分成若干个学习小组，接着，向各个小组发放提前准备好的分别装有长方形、正方形、平行四边形的信封，然后将信封拆开并对里面的图形进行分类。学生通过讨论交流，将信封中的图形分完类以后，再说出同类图形。学生在组内展开讨论的同时，也锻炼了自己的独立思考能力，由此可见，通过小组合作能够有效地培养学生的独立思考能力。
四、向学生传授正确的思考方法
小学数学教学的一项主要教学任务就是要重点培养学生观察分析以及从外到内的有序思考能力。所以，在课堂教学中，教师应该将发现和思考问题的过程作为一个关键的教学环节，既要让学生了解应该如何对此问题进行思考，同时还应该让他们了解这样思考的原因。比方说，在学习“长方形、正方形的认识”这一部分内容时，倘若教师在教学中直接将长方形和正方形的特点介绍给学生，就会导致他们处于被动学习知识的地位，从而失去了思考的机会。基于此，教师应该设计出相应的问题来引导学生积极思考。例如：“（1）数一数长方形和正方形有几条边、几个角？（2）通过比较长方形和正方形的每条边与角，你发现了什么？”从而不仅能够使学生在情感上产生共鸣，而且还能够调动起他们的探究积极性，推动其积极思考。然后，教师将全班学生划分成几个学习小组，让各个小组的学生积极思考、仔细记录，引导他们自己去发现、分析和解决问题，以此来得出结论。在此种形式的活动中，学生成为了课堂教学中的主体，进而在主动思考的过程中形成了新的知识体系。
结束语：
综上所述，大量教学实践显示，学生的独立思考能力在他们的学习过程中发挥着至关重要的作用，另外，小学数学教师一定要充分意识到，让学生学习大量的知识，不如教会他们如何思考。所以，在课堂教学中，教师应该利用既存的教学资源，积极地探究出相应的教学方法，以此来培养学生的独立思考能力。除此之外，教师一定要转变自身的教学观念，充分地发挥出学生的课堂主体地位，进而引导他们进行独立思考。
参考文献：
[1]蒋正宝.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].文理导航，2017(21)：17.
[2]巫明文.探究小学数学教育中学生独立思考能力的养成[J].大东方, 2016(3):250—250.
[3]罗蓉.小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J].小学科学(教师版),2018(1):192—193.
论文作者:龙美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
标签：独立思考论文; 教师论文; 能力论文; 学生论文; 他们的论文; 正方形论文; 长方形论文; 《中小学教育》2019年8月3期论文;