摘 要：裴斯泰洛奇是瑞士著名的教育家，他提倡的教育理念不仅仅是丰富知识，还需要拓展思维。在实际生活中的英语课堂通常对培养思维技能不够重视，研究证实，打造目标语言气氛，积极鼓励学生加入，制定思维引导图，深入掌握和理解听读内容，鼓励学生发表自己的看法，拓展学生思维，充分体现英语课堂的魅力性，让学生能够自主学习。
关键词：启迪思维 英语 魅力课堂
一、打造目标语言气氛，加强学生英语思维意识
重点培养学生如何采集信息、整理信息，从而提高钻研和处理问题的技巧，对加强学生英语思维意识与论述能力要尤其重视。语言和思维逻辑之间的联系非常紧密，思维是语言的核心要领，语言是思维的前提基础。人类思维常常会受到母语的限制，学生在交谈之前要把想好的中文在心里解释成英文，随后讲出来，并不具备用英文进行思考的能力，进而产生英语思维模式。运用英语思维的目的是避免外族语言困扰，提升英语理解能力、决断能力、论述能力。未参与过英语思维培训的学生，都会把所听内容翻译成母语保存起来，这样让人听起来非常别扭，这类说法都是汉氏英语。在英语课堂上老师应该让学生多听一些纯正的英文，锻炼学生边听边翻译的本领，从而把听到的英文保存起来，避免他们受到母语的困扰，养成用英文阐述自己观点的习惯。打造目标语言气氛是借助日常生活中熟知的景象和经验来推断接下来的情景，尽可能地运用视觉和动作来替换母语进行解释，此次流程突出设身处地的优点。经过不断地听和读，学生在无形之中拓展了英语思维，可以随口说出流利的英文。打造目标语言气氛，加强学生英语思维意识，用英语解释英语，从而实现教学目标，让学生在这种环境下感受英语的乐趣，提高学生英语思维技能。
二、重视学生参与，启迪学生思维
要想拓宽学生思维模式，首要任务是让学生在一个健康向上的环境下学习。部分英语课堂太过活泼、喧哗，倘若太过活泼、喧哗会缺少一些内在美，很容易让学生情绪变得烦躁、焦虑，这时候就不一定获取更多智慧。学生的积极参加，不光是展现出课堂的动态性，还要具备独立思考能力和想象能力，同时还要涉及课堂独白。打开学生思维，让学生去发现、解决问题，扩大学生发展空间，充分展现教学深刻性与针对性，实现动静结合的目的，收放自如。英语课堂教学环节中的独白，特指学生在知识方面、心理方面的短暂性留白，让学生有更多的时间和空间加以思考，扩大思维边界，继而展现学生学习流程，让学生心神沉浸在英语课本的书香里，仔细地品尝咀嚼其中精华，感受英语带来的乐趣。在此期间，老师要做的就是正确指引，不再一味地传授知识，无声无息地填补教学过程中的空白，构建魅力课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据上述内容的分析，在英语课堂上老师要重点挖掘学生思维，体现教学民主性，将学生融入性与积极性完全调动出来，让他们学会自主探寻，学会思索，勇于创新。巧妙的设立问题，善于探索问题中的难点，为学生营造一个广阔的思维空间，让他们可以在这空间内畅所欲言，提高语言综合使用技能，深入贯彻创新精神，提高实践能力，增强学习实效性。
三、利用教学材料，发挥学生想象
想象是一种特殊思维模式，人类在头脑中对现有表象给予加工改良才从而产生新的情景过程，是拓展儿童语言和思想的主要路径之一。设立疑难问题，帮助学生打开思维，发挥想象，从而产生对话、故事等一系列结果，提高学生发散性思维技能。增设想象类问题，让学生思路打开，指引学生用自己的见解来编写故事和对话，不仅对学生发散性思维进行了培训，提高学生语言应用能力。
由于小学生年纪尚小，善于联想，所以他们的形象思维非常好，在英语课堂上运用插图让学生了解表象，突出想象的优势，随后用语言加以描述，能够让学生学习效率进一步加强。增设情境寓意是结合教学知识，在英语课上增加和教学方向一致或者类同的局面、情境和氛围，以此让学生更好地展开联想。增设情境能够让学生有种亲身体验的感受，并在教学过程中合理运用想象和联想，从而再造新的形象，发展形象思维。培养学生观察能力，教会他们看图说话，给学生创造更多的思维想象空间，让学生有种想要探寻和表述的冲动，进而将认知冲突中的不均衡环节弥补完整，主动学习。在教学方向中融入独特、新颖的遐想和臆想，在新旧知识中间设立疑团，产生认知上冲突，激励和指引学生借助现有知识去解开新知识的谜团，随后对猜测进行考证。这样不仅可以激发学生学习热情，还能让学生不断思考，自主探寻知识，提高其想象力。老师可以列举出几个简单谜语让学生猜，启迪学生思维。运用这些简单的猜谜可唤起他们丰富的想象，增强学生思维和想象技巧。
综上所述，优秀者的一生他们往往都在努力学习，不断吸取前人的经验教训，不断探索、拷问和深思，全面系统的深究和创新，从而研发出一条崭新的思维成果。因此，在英语课堂上，老师要启迪学生思维，挖掘其自身潜能，感受英语带来的乐趣，从而构建魅力课堂。
参考文献
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论文作者:林丽明
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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