高中数学课堂情境的营造论文_唐克军

高中数学课堂情境的营造论文_唐克军

四川省南江中学 635600

在高中数学教学中,数学课堂情境的营造是课堂教学的重要环节,我们很多教师认为高中数学教师重在提高学生的思维能力,解题是检验课堂教学的重要手段,认为学生解题能力强,教学质量就高,忽视了数学课堂情境的营造,这种认为不完全正确,只看到问题的结果,没有认识到教学的过程中课堂情境的营造对学生思维能力的作用,没有一个完整的过程就难以达到理想的教学效果。我执教高中数学教学以来,潜心于数学课堂情境创设的研究,分析高中学生数理认知规律,立足于新课标和学科特点,对比分析各种教学案例,总结得失,不断改进教学方法,优化课堂教学效果,取得了良好的教学成绩。本文谈谈在数学课堂情境营造中的具体做法,供大家参考,旨在进一步提高数学教学水平。

一、数学课堂情境在数学课堂教学中的重要作用

什么是课堂情境?课堂情境就是我们在引入数学问题时通过声音、图像、动画创设一个背景或场景,引导学生在情境中走进数学新天地,发现数学问题,分析数学问题,解决数学问题,拓展数学知识应用领域,把学生的心智活动聚焦到数学学习轨道上,激发学生的兴趣,开发学生的潜能。

我们在学习与生活中不难发现,任何活动的开展都需要一定背景。例如生活中演唱会设有色彩激情舞台和背景音乐,大自然中红花绽放有着众多的绿叶来映衬,战火硝烟的战场更能书写战士血洒疆场的激情,演唱会会因场景布置激发歌手的激情,挥发艺术的豪情,红花因绿叶的映衬更加鲜艳。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同理数学课堂情境的营造可以激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能,深化学生对数学学科的深厚情感,丰富学生的想象力,深化学生的思维能力,排除外界的干扰,聚焦能量突破思维瓶颈。没有课堂情境的设置,学生的情感得不到调动,心理紧张,压力大,课堂的内容显得枯燥,学生容易产生疲倦感和厌学情绪,思维缺乏积极性和主动性。课堂情境的创设,可以缓解学生的心理压力,营造一个宽松、舒适的心境,智力与非智力因素得到高效的调动,使学生尽快进入最佳的学习状态。

在新课标理念指引下,教学要落实三维教学目标:情感及价值观目标、知识目标、能力目标。特别在过去的教学中我们忽视情感与价值观目标,情感价值的培养十分重要,只有培养学生数学深厚情感,学生才能在数学学习的艰辛道路上走的更远,才能树立献身祖国的数学事业。我们课堂情境的创设更有利于这一目标的实现,更有效激发学生积极主动学习数学,提高数学能力,优化数学学科素养。

情境的创设可以给学生更多的数学实践机会,做到理论与实践相结合,在实践中深化数学知识,提高数学的运用能力,拓展数学视野,将数学知识转化生产力和提高生活质量,感悟数学的巨大魅力。

二、高中数学情境营造的分类

通过对数学情境的分类,可以让更多教师有针对性地营造课堂情境,深化课堂教学效果,达到教学目的。根据课堂情境的不同作用,可以将教学课堂情境分为三类:兴趣情境、问题情境、系统情境。

1.兴趣情境:就是在引入新课时,设置情境材料,激发学生的兴趣,集中学生的注意力,让学生在情境中从旧知识自然地过渡到新的教学知识,感悟知识发展的脉络和走向,树立数学方向感。例如我在教学交集这一部分内容时,我们设计这样情境:一个班参加跳舞有24人,唱歌有23人,既参加唱歌又参加跳舞有8人,问全班有多少人?引发学生从集合的概念出发,通过韦恩图画出来,学生思考到跳舞24集合中既包括既唱歌又跳舞的8人这个集合,是属于与被属于的关系,同样唱歌23集合包含既唱歌又跳舞8人集合,学生自然过渡到交集这个概念。

2.问题情境:就是为了深化学生概念透彻的理解或者拓展知识,创设多角度的问题情境,重要目的就是促进学生对问题思考,精准理解数学知识。例如立体几何中的二面角是一个难以理解的概念,我总结六种二面角的求法:定义法、垂面法、身影定理法、三垂线定理及逆定理法、向量法、转化法。引导学生从不同角度侧面思考同一问题,拓展思维空间,培养求异思维能力。

3.系统化情境:就是在复习数学知识的过程中,通过表格和各种示意图把所学知识从宏观到微观再到细节展示出来,旨在通过图表情境设计,给学生建立网路化知识结构图,感悟知识结构的完善,填补知识空缺,观察数学发展的前沿。

三、科学创设、升华课堂效果

课堂情境贯穿数学教学的始终,目的在于激发学生兴趣,引发学生研讨问题,系统掌握知识,它是教学的手段,不是教学目的,它是服务教学目的的,我们在课堂情境的创设过程遵循以下原则:

1.新颖性的原则:我们情境的教学要激发学生兴趣,材料必须新颖,给学生一种新鲜的视觉、听觉、思维感官,激活学生大脑细胞,驱动学生的旺盛求知欲,开发学生的创新思维。

2.针对性原则:我们在数学教学中,结合教材的重难点、学生学情,有针对性地创设选择情境材料,做到情境素材有利于激发学生思考,突破难点,突出重点,选准切入点,最大限度地发挥学生智力与非智力因素,做到效果最优化。

3.简捷性原则:我们在课堂教学中,情境毕竟是一个知识与问题思考的引入过程,如果时间过长,教学时间分配就不合理,主次不分,教学重难点就难以高效率解决。

总之,高中数学教学中情境教学必不可少,我们立足学情和学科的特点,找准最佳切入点,可以大量节约教学成本,优化教学效果,促进教学水平整体发展。

论文作者:唐克军

论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期

论文发表时间:2018/5/18

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