四川省南江中学 635600
在高中数学教学中，数学课堂情境的营造是课堂教学的重要环节，我们很多教师认为高中数学教师重在提高学生的思维能力，解题是检验课堂教学的重要手段，认为学生解题能力强，教学质量就高，忽视了数学课堂情境的营造，这种认为不完全正确，只看到问题的结果，没有认识到教学的过程中课堂情境的营造对学生思维能力的作用，没有一个完整的过程就难以达到理想的教学效果。我执教高中数学教学以来，潜心于数学课堂情境创设的研究，分析高中学生数理认知规律，立足于新课标和学科特点，对比分析各种教学案例，总结得失，不断改进教学方法，优化课堂教学效果，取得了良好的教学成绩。本文谈谈在数学课堂情境营造中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高数学教学水平。
一、数学课堂情境在数学课堂教学中的重要作用
什么是课堂情境？课堂情境就是我们在引入数学问题时通过声音、图像、动画创设一个背景或场景，引导学生在情境中走进数学新天地，发现数学问题，分析数学问题，解决数学问题，拓展数学知识应用领域，把学生的心智活动聚焦到数学学习轨道上，激发学生的兴趣，开发学生的潜能。
我们在学习与生活中不难发现，任何活动的开展都需要一定背景。例如生活中演唱会设有色彩激情舞台和背景音乐，大自然中红花绽放有着众多的绿叶来映衬，战火硝烟的战场更能书写战士血洒疆场的激情，演唱会会因场景布置激发歌手的激情，挥发艺术的豪情，红花因绿叶的映衬更加鲜艳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同理数学课堂情境的营造可以激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，深化学生对数学学科的深厚情感，丰富学生的想象力，深化学生的思维能力，排除外界的干扰，聚焦能量突破思维瓶颈。没有课堂情境的设置，学生的情感得不到调动，心理紧张，压力大，课堂的内容显得枯燥，学生容易产生疲倦感和厌学情绪，思维缺乏积极性和主动性。课堂情境的创设，可以缓解学生的心理压力，营造一个宽松、舒适的心境，智力与非智力因素得到高效的调动，使学生尽快进入最佳的学习状态。
在新课标理念指引下，教学要落实三维教学目标：情感及价值观目标、知识目标、能力目标。特别在过去的教学中我们忽视情感与价值观目标，情感价值的培养十分重要，只有培养学生数学深厚情感，学生才能在数学学习的艰辛道路上走的更远，才能树立献身祖国的数学事业。我们课堂情境的创设更有利于这一目标的实现，更有效激发学生积极主动学习数学，提高数学能力，优化数学学科素养。
情境的创设可以给学生更多的数学实践机会，做到理论与实践相结合，在实践中深化数学知识，提高数学的运用能力，拓展数学视野，将数学知识转化生产力和提高生活质量，感悟数学的巨大魅力。
二、高中数学情境营造的分类
通过对数学情境的分类，可以让更多教师有针对性地营造课堂情境，深化课堂教学效果，达到教学目的。根据课堂情境的不同作用，可以将教学课堂情境分为三类：兴趣情境、问题情境、系统情境。
1.兴趣情境:就是在引入新课时，设置情境材料，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，让学生在情境中从旧知识自然地过渡到新的教学知识，感悟知识发展的脉络和走向，树立数学方向感。例如我在教学交集这一部分内容时，我们设计这样情境：一个班参加跳舞有24人，唱歌有23人，既参加唱歌又参加跳舞有8人，问全班有多少人？引发学生从集合的概念出发，通过韦恩图画出来，学生思考到跳舞24集合中既包括既唱歌又跳舞的8人这个集合，是属于与被属于的关系，同样唱歌23集合包含既唱歌又跳舞8人集合，学生自然过渡到交集这个概念。
2.问题情境：就是为了深化学生概念透彻的理解或者拓展知识，创设多角度的问题情境，重要目的就是促进学生对问题思考，精准理解数学知识。例如立体几何中的二面角是一个难以理解的概念，我总结六种二面角的求法：定义法、垂面法、身影定理法、三垂线定理及逆定理法、向量法、转化法。引导学生从不同角度侧面思考同一问题，拓展思维空间，培养求异思维能力。
3.系统化情境：就是在复习数学知识的过程中，通过表格和各种示意图把所学知识从宏观到微观再到细节展示出来，旨在通过图表情境设计，给学生建立网路化知识结构图，感悟知识结构的完善，填补知识空缺，观察数学发展的前沿。
三、科学创设、升华课堂效果
课堂情境贯穿数学教学的始终，目的在于激发学生兴趣，引发学生研讨问题，系统掌握知识，它是教学的手段，不是教学目的，它是服务教学目的的，我们在课堂情境的创设过程遵循以下原则：
1.新颖性的原则：我们情境的教学要激发学生兴趣，材料必须新颖，给学生一种新鲜的视觉、听觉、思维感官，激活学生大脑细胞，驱动学生的旺盛求知欲，开发学生的创新思维。
2.针对性原则：我们在数学教学中，结合教材的重难点、学生学情，有针对性地创设选择情境材料，做到情境素材有利于激发学生思考，突破难点，突出重点，选准切入点，最大限度地发挥学生智力与非智力因素，做到效果最优化。
3.简捷性原则：我们在课堂教学中，情境毕竟是一个知识与问题思考的引入过程，如果时间过长，教学时间分配就不合理，主次不分，教学重难点就难以高效率解决。
总之，高中数学教学中情境教学必不可少，我们立足学情和学科的特点，找准最佳切入点，可以大量节约教学成本，优化教学效果，促进教学水平整体发展。
论文作者:唐克军
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
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