优化英语阅读课的教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,英语阅读论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
长期以来，英语阅读课的教学主要采用“字——句——段”的教学方式，教学效果不尽如人意，一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。笔者认为，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力。
阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读课的教学设计要以学生为中心，培养其综合运用语言的能力。本文以SEFC 2A Unit 9中的 Reading部分Welcome to the Earth Summit为例，讨论如何优化英语阅读课的教学设计。
一、精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣
精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
1.利用课文插图和多媒体课件导入
在学生阅读之前，教师可以利用插图或多媒体课件等就课文内容提出问题，以引导学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入阅读。
Welcome to the Earth Summit一文中共有三幅插图：第一幅是“地球峰会”的剪影；第二幅表达了人们对美好环境的向往；第三幅呈现的是贫穷与落后依旧困扰着某些发展中国家。除了利用这些插图以外，教师还可以给学生播放有关水污染、空气污染和土地沙漠化等的录像资料，让学生直观感受地球所面临的重大环境问题，并通过以下具有启发性的问题，引导学生思考如何“拯救地球”：
①What is the biggest problem facing the earth？
②What causes these problems？
③What can we do to solve these problems？
④What do you expect to learn from the text？
这些问题层层递。进，学生在结合录像思考和回答问题的过程中，其思维能力和口语表达能力也会得到相应的发展和提高。
2.利用标题、相关词汇和信息沟通导入
标题是语篇内容的高度浓缩，也是语篇信息的发散中心。Welcome to the Earth Summit这篇课文是Saving the Earth这一单元中的一课。结合这两个标题，教师可以作如下导入：
As we all know,peace and development are two major issues of the world today.But the world now is far from peaceful.Pollution,poverty,war and violence are threatening people’s life.As for development,we should seek a sustainable development of our planet without damaging the environment.We have only one earth.It is our home as well as the home of all the living things on it.If we do not change our way of life,the earth will no longer be a happy and nice place for our children and grandchildren in the future.Let’s save the earth！
接着教师提出问题：What is the Earth Summit？And what is its purpose？并引导学生利用略读 （scanning）技巧快速找到答案：The Earth Summit is a meeting held by the United Nations to discuss environmental issues.在此过程中，教师可以训练学生捕捉关键词句和重要信息的阅读技能。
二、合理安排教学步骤，有层次地引入，使学生积极参与
1.导入之后，以播放课文录音的形式呈现课文
学生结合导入前观看的录像听课文录音，从视听的角度初步感知新的语言知识，并尽力听懂主要内容。从视听入手进行阅读教学，能使学生获得更多听和说的机会，有利于培养学生的听说能力。
2.整体呈现后，让学生完成对表层意义的理解
教师可以要求学生用简单的语言口头或书面回答一些对表层意义的理解题（如True or False Questions，Wh-Questions，Multiple Choice或 Blank-Filling等）。例如，在第二次播放录音前，教师可以利用多媒体呈现以下问题：
①What was one of the main themes of the Earth Summit held in Johannesburg in 2002？
②What are the three biggest killers in the world today？
③How should we achieve sustainable development in the coming years？
④Why did Premier Zhu Rongji say that without international cooperation,developing countries cannot prosper,nor will sustainable development be possible？
学生在回答上述问题时，不要看课文，以培养他们的识记、分析和判断能力。
3.让学生有感情地朗读课文，并注意节奏、语音和语调
让学生用正确的语音语调，准确、流畅且有表情地朗读课文，有利于学生熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并能帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义。同时，训练学生朗读段落和篇章，也有助于提高学生连贯表达和口头作文的能力。
例如，学生朗读“According to the World Health Organization，the big three cause more than seven million deaths every year.That is 15％ of all the deaths in the world.”（Paragraph 2）时，应读出惊讶的语气，以表示对“三大公害”引起的死亡人数的震惊，从而激起听者的共鸣——保护环境，刻不容缓。
又如，学生朗读“When I listened to the speakers，I realized that many of the things I do every day are bad for the environment.Had I known that air conditioners cause so much pollution，I would never have bought one.Not until We know more will we be able to improve the situation.If all of us make small changes，we could make a big difference.”（Paragraph 5）时，应富有一定的感召力，从而让听者耳边萦绕着作者的呼吁——保护环境，应从我做起，从点滴做起。
再如，学生朗读“The Earth Summit is not just about problems.In fact，it is a place to find solutions for the future.”（Paragraph 7）时，应带着无比的憧憬，既让听者感悟到“地球峰会”的意义和价值，又能使他们勾勒出未来生活的光明前景。
学生朗读后，教师可以向学生提出一些深层次理解的问题，让学生捕捉作者所传递的信息，进一步理解文章中没有明确表达但又与主题密切相关的思想与信息。例如，针对Welcome to the Earth Summit这篇文章，教师可以提问学生以下问题，以促进学生进一步理解和思考课文的内容。
①Do you know of any other major problems facing the earth？
②Why are conferences like the Earth Summit important？
教师在引导学生理解课文时应注意以下几点：
（1）掌握处理生词的时机。有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义，如coal，killer，premier，equality，fairness，responsibility，incorrect等；有些生词则适合在阅读后利用讨论、讲解或查阅词典等方法让学生理解其含义，如ecology，summaries，representative，violence，alternative等；有些生词则可以在导入时与相关话题一起呈现，如the United Nations，issue，sustainable，in harmony with等。
（2）根据单元的语法重点处理复杂句式。教师可以采用归纳法，让学生在观察大量语言现象的基础上，总结语法规则，再用所总结的语法规则指导语言实践。比如，本单元出现了倒装句，教师可以先将课文中的有关句子呈现如下：
①There exist serious problems and there is still time to take action.
②Not until we know more will we be able to improve the situation.
③Only by changing the way we live can we save the earth.
④Had I known that air conditioners cause so much pollution，I would never have bought one.
⑤A better understanding of the environment is necessary，as is the willingness to act.
然后，教师可以再利用本单元Grammar部分的练习，指导学生操练和巩固上述倒装句。
4.抓住重点，言简意赅，归纳复述
教师可以通过提问的方式引导学生回忆所学内容；可以把问题的答案串联起来让学生复述，帮助学生整体理解所学的内容；可以借助课文插图或简笔画，让学生用一句话描述每幅画所表示的内容；还可以利用图表、对比、分类和列提纲等方式帮助学生先理清文章的脉络，然后进行归纳和复述。
例如，针对Welcome to the Earth Summit这篇课文，教师可以依照下列提纲帮助学生复述课文的要点。
Introduction of the topic：The Earth Summit and sustainable development
Themes discussed in the conference：
①the three biggest killers
②poverty，war and violence
③equality and fairness
④changing how we live
⑤solution for the future
Conclusion：Education is the key to the future.
这样的教学活动有助于学生熟悉语言材料，积累语言知识。同时，还可以检查学生对课文理解的深度。
三、挖掘文章的内涵和思想内容，开展创造性的思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题，不仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。例如，针对Welcome to the Earth Summit这篇课文，教师可以向学生提出如下问题：
①What’s your opinion towards the environmental problem？
②What do you think we should do to solve the problem？
③What have you learned from this passage？
随着问题的深入，学生了解到是人类制造了污染，并深受其害，从而树立“地球公民”的环境意识，共同为保护人类的栖息地而努力。
教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥，并帮助其将所学的语言知识转化为用语言进行交际的能力。
阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，英语阅读课教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。