关键词:小学语文；高效课堂；丰富教学形式；注重课堂氛围；复习预习结合
高效课堂不同于高分课堂，如果教师以让学生取得更好的学习分数为教学目的，那这基础之上的所有教学都是没有价值没有意义的，甚至会扼杀学生的想象能力和创新能力，起到一定的消极作用。真正的高效课堂是让学生在课堂中能够有足够的兴趣去参与，真正使学生最大程度拓展思维能力，开辟学习的新天地。当然，想要创造这样的高效课堂并不容易，本文便尝试着浅谈如何能够达成小学语文高效课堂。
一、丰富教学方式
教师的教学方法是否合乎兴趣非常重要。如果采用了合适的教学方法，学生的积极性便会提高，由被动学习变为主动学习，这不仅会让教师身心，更重要的是在学习效率上有着非常好的变化。反之，死板的课堂教学方法，学生不仅不愿意听，而且逐渐还可能会失去学习语文的兴趣，这只是在小学阶段中，对于学生往后语文学习道路上非常不利。
例如，在教授《望庐山瀑布》这首诗时，我会用多媒体的形式进行辅助教学。在备课的过程中我会查找相关视频，课前给学生播放视频，让学生先大概了解一下这首诗，有一个整体感知。然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去翻译这首诗。在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我会进行一定的帮助。让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生分组进行讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步加深学生对知识的理解。便于学生对整体知识的记忆能力，提高课堂效率。
二、注重课堂氛围
高效的课堂效率离不开一个好的课堂氛围。小学阶段的学生贪玩好动，注意力无法长时间集中，这也是小学语文教师头痛的一个方面。换个角度来说，教师在教学活动中，只有积极想办法将学生的注意力拉回到课堂氛围中，才能达到课堂教学效果。如果学生对语文课堂毫无感情，那么教师无论讲述再卖力也取不到任何效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而创建一个好的课堂氛围是增强学生的好奇心，培养学生学习上的情感态度的有效方式。只有让学生置身于课堂意境中才能更好挖掘出其潜在的情感，从而达到高效课堂。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》这一课时，我会让小组成员将课本知识以小剧本的形式进行表演，让学生有兴趣来参与。营造一个积极活跃的课堂氛围，让学生都有兴趣参与进来。在表演的过程中会对课文内容进一步了解，学生能够在兴趣中进行参与学习。表演完成之后我再进行授课，会极大地提高学生的学习效率，有助于达到良好的教学效果。也让学生在小组表演时增强学生的感知能力，让学生在这个过程中能够对文章内容有一个整体的把握。
三、复习预习结合
都知道人的记忆的时间是有一个周期变化的，刚开始时间非常短，需要不短巩固才能逐渐加深记忆。而对于语文教学来说也是如此，在学习的过程中不断复习以达到更好的教学效果。另外，预习对于提升学生的学习效率来说尤为重要。教师在开始授课前可以留给学生时间让学生自己去预习，去思考问题，不理解的地方在教师授课的过程中学生能够着重听讲，这样可以最大程度地提高课堂效率，也节省了教师的教学时间。
例如，在教授《乌鸦喝水》一课时，根据我的教学经验，我会让学生在课前自己预习，并且我会给学生布置一个预习任务：这篇文章想要告诉大家一个什么道理？然后给学生十五分钟的时间，可以留给学生充足的思考时间。在讲课过程中我会不时地对学生进行提问，大概了解一下学生的预习效果。在我教完课文之后，再给学生五分钟的时间，让学生组织好语言回答问题。在这个过程中很好地锻炼了学生的预习能力以及语言表达能力。针对复习，我会每周都会对于本周的相关课程有一个小测试，让学生在这个过程中复习知识，从而加深印象。
总而言之，高效课堂还需要教师与学生的积极配合，缺少任何一方的努力都是不可能的。教师要善于创新，根据学生实际来制定教学方法，而学生也要在课堂上高度集中精力，严格按照教师制定的科学方法进行学习，为创建小学语文高效课堂而身体力行。小学阶段的语文是今后语文学习的基础，只有基础牢固了，才能更上一层楼。因此，笔者希望所有的语文教师都能够重视高效课堂的达成，培养优秀学生。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2014(31)
论文作者:刘海花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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