摘 要：信息化发展的今天，多媒体与语文学科的整合在教学中显得十分重要，两者的完美结合为课堂教学注入了新鲜的血液，对语文教学质量起到了积极的促进作用。在语文教学中，阅读教学一直处于重要的地位。然而多媒体应用在语文阅读教学仍存在着许多不足之处，主要是因为部分语文教师还不能准确地将多媒体与阅读教学无缝结合，因此，在一定程度上制约了多媒体语文阅读教学的发展。笔者根据自己的经验，谈一谈如何将多媒体技术与语文阅读教学有机地结合起来，充分发挥其辅助教学的功效。
关键词：多媒体 语文 阅读教学 方法
语文教师要注意把握好多媒体在语文阅读教学中运用的尺度，使得多媒体能够真正起到促进语文阅读教学的作用，呈现多媒体的辅助性，学生学习和展示的主体性。
一、看准多媒体与阅读教学结合的契机
多媒体是辅助教学的工具，能将抽象事物化为具体的东西，以此能够促进学生的理解和感受，教师们也因此爱不释手。但是，教师应牢记使用多媒体是为激发学生的兴趣，打开学生的思路，化难为易，所以，教师应因时制宜，看准时机，适当地运用多媒体技术，而不是随心所欲，没有重点和突破点地使用。
例如，在体育课结束后，学生刚从操场返回教室，心思都还没有收回，不能及时地投入到课堂学习当中，此时，教师根据教学内容利用多媒体设计一个相关的教学情境，使学生投入到特定的氛围中去并迅速地进入学习状态。在破解阅读中的难点时，教师要根据实际需要有选择地使用多媒体，呈现难点的情景，使学生身临其境地体味作者情感的凝练与升华。
二、把握好多媒体与阅读教学的耦合度
教师应根据课堂教学的实际需要和教师的自身情况来使用多媒体技术，其使用应该控制在一个合理的范围之内。例如，朗读水平一般或较差的教师可以充分利用多媒体仪器来播放声情并茂的朗读录音，让学生在欣赏美妙的声音的同时试着去模仿朗读，更加深切地理解文章；反之，教师的朗读水平比较高，则可以直接朗读文章，而不需要利用多媒体提供的朗读录音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应尽可能地选择最佳的教学方法、最优的教学途径和最能符合教学要求的授课形式，因此教师需把主要精力放在研究教材和学生、钻研教学方法之上。实际上，语文阅读教学的目标就是让学生掌握学习语文的方法，提高运用语言文字的能力，所有能够完成此教学任务、实现此教学目标的教学手段都可以采取。多媒体作为辅助语文阅读教学的手段，要符合教学需要，紧密的与教学目标相耦合，生动再现阅读情境，深入体味作者表达的韵味。
三、灵活处理多媒体与阅读教学的课堂生成
学生可以尽情地发挥想象，在无限的空间里理解文章，进行发散性的思维，这是语文学科的一大特点，也是其一大难点，因为不同的学生有不同的认知结构，这意味着课堂情形的多变。所以教师在预备教案时需充分地估计课堂上各种可能出现的变化，尽可能制作出完善的科学合理的多媒体课件，再根据课堂的实际情况灵活处理，要尽力避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。实际上，无论教师如何精心地制作课件，在现实课堂教学中还是会有一些突发情况，在此情况下教师要灵活地运用多媒体，及时调整课件以适应实际的教学情况，而不能被课件约束，按部就班。在这一点，青年教师还可以向富有经验的教师学习，以更好地处理课堂生成。
四、生动展示阅读教学中对学生全方位的评价
在语文教学课堂中，教师可以利用多媒体及时反馈学生的学习结果，这样就能有效地把握学生的学习过程和学习态度，从而及时调整教学内容和教学进度，并对学生在课堂中出现的问题做出有针对性地指导，这样就克服了传统的阅读教学对学生掌握知识的情况反馈比较慢，不能当堂反馈，以致效率不高的缺点。
例如：在学生进行练习的过程中，教师可以用投影仪影像出学生的不同答案，对典型有争议的问题，教师也可以让全班同学一起参与讨论，在投影的练习作业上圈画、批改，这样有助于在课堂上及时解决共性的问题，帮助学生理解知识点，强化记忆，实现学生对阅读学习结果的全方面评价。
总之，应用多媒体辅助语文阅读教学，是促进现代语文阅读教学发展的需要。多媒体在语文阅读教学中的恰当应用，激活语文教学课堂，再现有趣的课堂情景。表达作者的思维和情感。作为一线的语文教学工作者，应做好相关研究，努力发挥多媒体的优势，使其更好地为阅读教学服务。
参考文献
[1]夏振兰 探索小学语文阅读教学[J].现代阅读(教育版)，2011，(22)。
[2]纪国存 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011，(08)。
论文作者:何俊文
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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