慕课视角下的《工程招投标与合同管理》翻转课堂实践应用微探
陈媛
吉林省经济管理干部学院 吉林长春 131000
[摘 要] 慕课和翻转课堂是当前较为新颖的学习方式，符合信息时代对知识获取的要求。为此，我们就可以主动学习工程招投标与合同管理的相关课程，做到时间的合理分配和内容的有效针对，进而提升学生的专业能力。
[关键词] 工程招投标；合同管理；翻转课堂；慕课
1 翻转课堂与慕课教学的结合
慕课一词指的是大规模开放在线课程，相关教育从业人员可将互联网作为载体进行信息的储存与传递，并将专业知识和必要信息以文本、视频等形式进行制作并加以筛选，进而将课程内容整理发布在相关网站系统中，以供学生查找和学习[1]。翻转课堂是改变教学形式、转换教学角色的方式，由传统的教师课上授课，学生被动听讲的模式转变为以学生为主体，对教学内容的重新划分与教学时间的重新分配，学生可以利用课下的自由时间主动查缺补漏，并对学习项目中不解的未知的主题进行资源搜集，主动在正式课堂之前完成必要的知识点领悟，而课上更多则是以解惑答疑和实际应用教学为主。慕课的特点与翻转课堂的性质不谋而合，而这也为翻转课堂提供了更大的便利。
首先，基于强大的网络信息技术，教师可以建立知识资源，将专业知识浓缩于电子书籍、讲座视频中，实现知识的长久存储和随调随用，避免教师重复授课的工作压力，同时也能帮助学生快速地从正确的渠道获取知识。其次，利用网络通信功能，学生和教师也可实现远距离沟通，针对学生的困惑可以在线讨论，针对教师的要求也可在线提问，如此就加深了师生间的互动交流。最后，结合翻转课堂主动学习的要求，学生可自行规划学习时间，并采取符合自身思维逻辑的学习方法对慕课内容进行分析，以此增强学生的探究意愿和学习参与感，最终实现随时随地、有针对性、有效的学习过程。
2）各专业配合严密。中继泵站是主要为设备服务的建筑。因此，结构专业在基础设计方面，和各专业配合尤为重要。前期需要水、暖、电等各个专业提供相关下序资料，在0层板及桩承台设计中要注意标高、预留孔洞、设备基础等方面的问题。而和建筑专业配合主要考虑确定柱网尺寸，需要考虑伸缩缝、抗震缝位置宽度以及钢结构部分柱脚大小。在进行整体设计之前，应首先确定钢柱柱脚位置。
2 工程招投标与合同管理专业知识的教学特点
2.1 本专业课程性质简述
我国土建工程离不开招标投标以及签订合同的过程，为培养此类工作的专业人才，就需要专业课程设置人员明确工作目的和意义，并采用科学的方式开展教育工作。本项课程是以《工程造价》、《施工技术》等科目为基础，融合招投标程序、招投标文件、评标和决标方法、合同法、经济法、工程管理、合同管理和施工索赔等专业知识点。教师要确保学生了解当前土建工作的主要工作流程，了解招投标的基本工作原则，记忆《招标投标法》和《合同法》等法律法规，掌握工作的内在联系和行业的发展规律，进而使学生既有扎实的理论基础，又具备初步的实操能力[2]。
一卡通的作用基础作用是对于信息的共享的拓展[4]，是科研创新在校园的表现方法之一。由于高校的学生过多使校园网络趋于复杂化，且高校对校园网络系统的管理和后期维护工作的设计非常复杂，使学生在使用校园网络的而过程中非常不便携。特别是学校基础网络共享的联动功能不完善，容易造成数据的重复率大大提升。
2.2 本专业课程的教学任务
实现理论知识的准确传递。本专业课程多由行业内的法律法规作为基础，且对理论概念掌握能力的要求较高，需要学生对专业知识产生较深的理解才能更科学更严谨地开展实践工作。主要知识技能包括：工程承包管理的工作原则、招标公告策划公布的流程和作用、投标、评标、中标的概念说明、工程合同示范文本等。提高学生的职业工作能力。招投标和合同项目的实际工作需要经过严谨的判断分析和复杂的工作流程，理论并不能完全适应不同的工程环境，所以教学也针对社会教育、管理实务做出相应的计划，以使学生能够通过法律和示范编制出合格的招投标文件，且具备合同管理和工程索赔的能力。帮助学生建立正确的基础素养。通过日常法律知识和思想政治教育，杜绝学生违法乱纪的思想萌芽，避免错误思想导致错误行为。
3 慕课视角下《工程招投标与合同管理》专业翻转课堂的应用实践
3.1 提升学生的综合能力
在课程的架构方案方面，要明确各学期、各单元的教学任务，并将相似或有关联的知识聚类划分成一个教学模块，择优选取，以此降低教学知识的冗杂，使学生可以逐步掌握课程的重要知识点，并做到融会贯通。此外，针对基础能力和拓展能力建设进行课程设计，如在慕课中加入基本政治思想教育课程，或利用网络语音软件进行师生问答和同学讨论等活动，使学生形成正确的价值观思想，并具备一定的表达交流能力，促进学生自身基础能力的提升；对于拓展能力的课程设计则需要凸显出本专业知识的实际应用情况，学生可以利用慕课翻转课堂主动在课下搜寻实际工程发布的任务，并结合已有知识对各类文件进行草拟编写，并将最终成果带到课上与教师和学生共同交流，进而通过实际的文件编写发现自身的不足，快速提升专业拓展能力[3]。
3.2 优化课堂教学的组织架构
（1）主动的课前慕课学习。首先，要求教师针对专业项目和专业知识构建出相对完善的学习网站和软件，使学生能通过简单登陆，快速搜寻到所需的专业知识和必要信息。在对慕课教学结构设计和内容的补充时，需要以引导学生能力的提升为目标、社会工作岗位的实际需求为约束、各单元的教学重点为手段，正确地调整慕课讲述的专业知识并留下的思考作业。同时，慕课的优化应以高效性和有效性为主，一方面要以简短直接的教学内容提高学生课前学习的效率，另一方面要保证内容符合实际，对学生具有真正的使用价值。（2）学生的学习特点、接受能力等都是慕课设计要考虑的因素，为此，教师在适当增添和调整慕课内容的同时，也要通过在线的方式及时获取学生的学习信息，了解学生花费的时间和遇到的困难，并给予适当的指导和启发，使学生通过更细致的视频查找和学习，了解更丰富的专业知识，提升课前教学的整体效果。（3）积极的课中课堂互动。翻转课堂对于课上的主要要求是专业知识的深入剖析和积极交流，使学生对课前学习的知识加深领悟，对疑惑困难的知识及时化解。另外，教师需要根据专业知识点的教学进度设置不同的研讨主题，学生也要根据自身的学习内容和学习情况进行自主选择，对于参与到课堂教学中的学生，教师可以首先进行简短的提问和测试，了解学生对相关知识的掌握情况，做到心中有底，以便于更加高效直接地解决疑难问题，提高课堂上沟通讨论的效率。
4 结语
《工程招投标与合同管理》专业教学与慕课和翻转课堂的结合，符合现代信息化的教学要求，为充分发挥此种教学模式的优势，教师就需要不断提升自身的专业能力和综合职业素养，以此为学生提供更加充实的慕课课堂和更加有效的翻转课堂教育。
参考文献：
[1]肖章怡,刘霞,曾少娴.慕课教学在技工院校中的实践研究——基于广州市机电技师学院职业核心能力课程的教学实践[J].中国信息技术教育,2015(22):107-110.
[2]刘路星.“慕课教学”在高校中的现状及推广对策研究[J].吉林省经济管理干部学院学报,2016,30(1):115-117.
[3]陈宏伟,杨琳,申淑娥.慕课视角下的《工程招投标与合同管理》翻转课堂实践应用[J].产业与科技论坛,2018,17(2):131-133.
[中图分类号] E951
[文献标识码] A
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