摘 要：作为一名数学教学工作者甚是担忧。追其缘由，“难”当然为首属，但是抽象与枯燥也是导致学生厌学的一个至关重要的因素。变抽象为形象、变呆板为灵活、变复杂为简单、变单一为多样……全面提高数学教学的趣味性是提高数学效果的一个重要课题。
关键词：小学数学 学习热情 数学教学
构建充满活力的小学数学教学新课堂是提高教学效率的关键所在。在这其中，学生积极参与到教学过程的动力就是他们的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，他们才会积极主动地、执着地去挖掘、去探索教学内容。学习活动中他们才会好学、乐学，进而变为善学。所以激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，是实现教学目标的前提，是强调学生主体为宗旨，以促进人的可持性发展为目的。从而让充满活力的新型小学数学课堂得到构建。
一、让兴趣在具有牵引魅力的数学问题中产生，以起到活跃课堂的效果
如在教学《求比一个数多几的数是多少》与《求一个数比另一个数多多少》这两个概念时，学生容易混淆。为避免学生对这两个概念的混淆，我是这样设置疑难的。让学生拿出学具，同桌学生左边一位摆，右边一位观察，“求比一个数多几的数是多少”要求：第一行摆6个三角形，第二行摆的比第一行多2个。当学生摆完后，问：第二行是怎么摆的？学生便会轻而易举地回答：先摆与第一行同样多的6个三角形，再摆比第一行多的2个三角形。又问：第二行摆了多少个？用什么方法计算，通过学生亲自动手操作，很容易列出2+6=8。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，“求一个数比另一个数多多少？”同样也让学生用学具摆，同桌右边一位摆，左边一位观察要求：第一行摆6个三角形，第二行摆8个三角形，当学生摆完后问：第二行比第一行多摆了几个三角形？怎样求？学生通过观察，就可以得出第二行比第一行多2个三角形。即8-6=2，在教学这两个例题时，适时指导学生直观操作、对比，使学生思维得到了较好的发展，正确区别异同。还让学生充分地发表自己的想法，但由于学生之间存在的个性差异，有的可能会提出一些让人非议的问题，教师要鼓励学生敢于提问，并引导学生用已学过的知识慢慢体会、慢慢发现、慢慢领悟，解决疑难，达到预期目的。这样既让学生主动获取知识，又能带动了学生的学习兴趣，增强学习的意识。
二、创造情境，充分调动学生的情商
在讲“圆幂定理”时，有位教师这样引入：同学们早就背诵了王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼后，才能看到千里之景呢？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢？深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：“老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。”那个说：“我计算出登上泰山所能看到的景距。”欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
三、方法多样，保持学习热情
小学生有注意力不能持久的特点，教师要注意运用多种教学手段、设计多种教学方法。低年级教学中可适当地开展小游戏活动，在中高年级则可强化观察、操作、实验，让多种器官并用，丰富学生感性认识，提高观察、思维和动手能力。如：在教学“认识图形”这一单元时，我大胆放手，让学生利用各种材料、各种方法去感受图形，发展空间观念，培养创新意识。在这种民主、宽松的氛围中，孩子们迸发出许许多多别出心裁的创意：有的利用各种图形拼出了许多有趣的图形，有的用铅笔沿立体图形的一个面画下来，有的用立体图形的一个面，蘸上印泥印在纸上，有的用橡皮泥印出立体图形的一个面……展现在孩子们眼前的是一个缤纷的数学世界，是一个自由操作和探寻发现的天地，他们从心底里赞叹数学的多彩与美妙。
四、让兴趣在求知欲下高涨，以使课堂充满活力
好奇是小学生最突出的心理特征，因此在小学数学教学中，教师善于设置悬念，引起学生的好奇心，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。如教学乘法估算时，可通过这样一个故事引入新课，山羊大伯开了个自行车店，生意很不错，准备向外招聘一名进货员。小熊和小猴都来报名，山羊大伯要他们每人去购进7辆自行车，每辆的价钱是298元看谁办得最快。小熊赶紧拿起笔来算共需要从山羊大伯那里领取多少钱去进货，而小猴灵机一动，马上向山羊大伯预支了2100元钱就去进货，一会儿小猴的车已购来了，并交上了发票和找回的14元钱。而小熊才忙着从山羊大伯那里领取他算好所需要的2086元钱去买单车。最后山羊大伯录用了办事又对又快的小猴，小猴用什么办法做得又对又快呢？
总之，在数学教学过程中，教师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成接受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，提高学习兴趣、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来，从而增强学习效果，促进各种能力的发展。
参考文献
丁建义 浅谈新时代下小学数学教学策略[J].中国校外教育，2018，(17)，106。
论文作者:唐永恒
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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