音乐游戏中的三分之一与三分之二，本文主要内容关键词为：游戏中论文,音乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从一个完整的音乐活动来看，音乐游戏只占其中的三分之一，这里所指的并不是的间上的分配，而是从教学效果的评价来看的。曹冰洁老师强调，一个音乐活动要取得较好的效果，首先教师必须对材料进行充分的解读和分析，做好这一步就有了三分之一的把握，但是教学过程是一个师生共建的过程，即还有三分之二取决于现场的动态交流、师幼即时互动的质量等。对于一个音乐游戏来说，也同样存在着三分之一和三分之二的关系，以下是我们和曹老师，围绕着崇明县莺莺艺术幼儿园沈玲老师执教的音乐游戏“开汽车”展开的一次对话。
一、认真准备音乐游戏中的三分之一
教师：沈玲老师为这个游戏做了许多精心的准备，如了解幼儿关于各种车辆的认知经验，收集关于车的图片；精心挑选了一段八小节的音乐，适合中班幼儿把握音乐的动作；根据各种车辆的明显特征设计不同节奏语言作为过渡，有利于幼儿从日常动作转向音乐动作。可以看出，教师较好地把握了幼儿年龄特点和音乐元素的运用，而认真细致的思考和准备又帮助教师克服了游戏过程中的盲目性。
曹冰洁：一个音乐游戏中的三分之一是教师可以确定的，如幼儿的年龄特点、游戏目标和过程的设置、游戏材料的准备等。如果在游戏开始前，好好思考和准备这三分之一的内容，这个游戏就已经成功了三分之一。
二、积极应对音乐游戏中的三分之二
尽管教师在游戏前做好了充分的准备，但是游戏开展的过程中还是出现了许多不可预料的问题，正如沈玲老师所说的：“在教学活动后，常常有这样的感受：明明活动前考虑到，并已经想好应对策略，但是在活动过程中，往往会因为自己的应对过于随意而乱了方寸，显得十分被动。”在这个游戏过程中，以下一些不可预料的问题是教师必须要考虑到的。
1.怎样确定幼儿的模仿动作
教师：沈玲老师在预设时选取了两种区别较明显的车辆（警车、洒水车）进行游戏，模仿警车时，手的动作主要在头部上方，模仿洒水车时，手的动作主要在身体下方。可是在活动过程中，幼儿却对消防车更加感兴趣，沈玲老师追随了幼儿的兴趣，改变了原先的预设。但由于警车与消防车在模仿动作上的区别不大，致使游戏差点无法进行下去。那么，教师在活动中究竟应该追随幼儿还是服从预设？
曹冰洁：教师在活动中的及时判断很重要，选择哪种车的目的是什么，心中要清楚。从幼儿的动作发展来思考，模仿警车的动作是直立的，双手在头部上方转动；模仿洒水车的动作是蹲下的，双手向下伸直，在身体两侧转动。两种动作区别较明显，也容易表现，教师这样的预设是正确的。但是，在游戏过程中，如果幼儿更喜欢消防车，教师则要适时把握警车与消防车在肢体动作上的明显区别。这个游戏中出现的问题，原因不在于选择了什么车，而是表现两种车的动作过于雷同，造成幼儿的表现混乱。至于教师确定下来的模仿动作，我认为不能随意改动，否则幼儿会无所适从。
2.怎样调动每个幼儿的积极性
教师：我们看到沈玲老师在启发幼儿自己创造模仿动作时，只请了两名幼儿就把动作确定下来，这样做好像很省事，可是大多数幼儿都显得比较被动。如果请许多幼儿上来表现的话，又会浪费很多时间，这个两难问题常常使我们举棋不定。
曹冰洁：针对这个问题，教师要学会三步走：一是“撒向面”——大家来想办法，你一句，我一句，大家都来做一做；二是“细观察”——注意捕捉、发现那些比较有新意或比较成熟的动作；三是“选种子”——选了一颗“种子”后，就请这位幼儿上来演示，之后还要引导幼儿跟着音乐去听、去动、去想，最终提升为符合音乐要求的动作。教师可以向幼儿学习，但是经过归纳、提升后的动作肯定要比幼儿最初设想的动作更好，这就是教师的作用。关键的是，教师要关注音乐游戏如何培养幼儿的注意力、记忆力、动作协调能力、自控能力、审美能力和创造能力。
3.为什么简单的邀请环节幼儿频频出错
教师：在这个游戏中，我们觉得邀请环节很简单，而且沈玲老师还特意增加了一段节奏语：“请上我的小汽车，请上我的小汽车，请你快上我的小汽车。”但是，幼儿还是频频出错，找不到邀请的对象，这个问题该如何解决？
曹冰洁：遇到问题时，首先要从幼儿的年龄特点去寻找原因，而不是简单地用对或错来评判。中班幼儿常常不会邀请是因为他们受到时间概念（确定何时站在被邀请者面前）和空间概念（预测与被邀请者的距离）上的能力水平限制。同时，也与教师在游戏中的观察指导有关。教师首先应突出邀请环节的规则，用情境性的语言加以解释和提示，使上车的幼儿了解自己的身份，不上车的幼儿也要了解游戏规则。其次，可在音乐的最后两小节进行提示，“快快找到好朋友、快快找到好朋友”，帮助幼儿在语言节奏、邀请语言和动作间进行转换。当幼儿已经熟悉邀请环节时，教师可以不再用语言进行提示。
4.为什么幼儿玩得不轻松
教师：幼儿玩音乐游戏应该很轻松，但是在这个游戏过程中，幼儿似乎玩得并不轻松，教师也似乎教得很累。在这个音乐游戏中，教师要教的东西实在太多：要从日常动作转换为音乐动作，要从音乐动作转换成音乐游戏，还要从一辆车发展为两辆车，而且这两辆还是不同种类的车。
曹冰洁：这个音乐游戏最简单的玩法就是大家同开一辆车，最复杂的玩法是同时开几辆不同的车，在一个活动中玩到怎样的程度，就要看当时幼儿对游戏的把握程度和兴趣，教师在游戏中的掌控应该是非常有弹性的。
5.音乐游戏中的三分之二是什么
教师：音乐游戏中的三分之二是否就是这个游戏中不可预知的部分，如幼儿会选择什么车，选择车辆后如何引导幼儿用肢体动作加以表现，如何引导幼儿将肢体动作、语言节奏和音乐三者之间配合起来等。
曹冰洁：是的，音乐游戏中的这三分之二几乎都是不确定的动态因素，包括游戏过程中师幼间的对话、交流、评价、互动，或者表现为教师提出的问题、幼儿反馈回来的一句话、一个眼神、一个动作，以及教师对此的敏感捕捉、理解判断和适时调整等。这些在整个活动中起到至关重要的作用。
（曹冰洁／指导）