摘要：近年来，现代信息技术水平不断提高，不仅加快了我国的现代化建设，而且也推动了教育事业的发展，目前已经有越来做多的教育工作者将信息技术与教学结合起来，从而提高教学质量。在小学语文教学中融入现代信息技术，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生在写作、阅读等方面的学习能力，从而提升语文素养。另一方面，教师也能够通过建立实践教学和合作教学的方式，提高教学质量和效率。将小学语文教学与现代信息技术进行深度融合是我们需要研究的重要课题。
关键词：信息技术；语文教学；小组合作；融合
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要灵活运用多种教学策略和现代信息技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”由此我们可以得知如今信息技术的使用对语文教学的重要性。在信息技术与小学语文教学整合的过程，取得了一些宝贵的教学经验，但是也走进了不少误区，因此就有必要对小学语文与信息技术进行教学整合，发挥两者结合的最大教学效果。
1信息技术与小学语文教学深度融合的积极意义
1.1信息技术与小学语文教学深度融合符合语文教学改革的要求
新课程改革的要求融入了“培养学生核心素养”、“激发学生思维活力与想象力”、“锻炼学生阅读能力与理解能力”等，总之，培养学生综合能力与综合素养已经成为新课程改革的主要目标。毫无疑问，将信息技术融入到小学语文教学中是能够满足新课程改革要求的，同时也符合改革内涵，有助于增强小学生的语文阅读理解能力，丰富写作形式和兴趣；同时，课堂教学的模式得到改善与转变，最终提高了语文课程的教学质量和效率。
1.2信息化教学还能够很好地实现学习资源的开放性
将语文教学工作与信息技术进行融合和共通，是打破过去教学手段的落后、长时间没有更新课程体系的重要手段，给学生提供可观的学习资源，学生学习语文的固定模式发生了变化，获得学习资源的渠道与过去相比也显得更加丰富多样，学生可以以自己感兴趣的知识点为中心进行知识面的拓展，以全新的方法和手段学习语文知识。在过去的教学工作中，语文课堂教学往往都是利用纸质书籍作为信息的载体，其内容是编制好的，无法更改和拓展。在全新的时代背景之下，语文课本上承载的语文信息都能够在互联网平台上找到，可以说课本能够带来的学习资源非常有限。想要确保语文教学能够跟上时代发展的步伐，务必要将小学语文教学资源的来源进一步丰富，而信息技术与语文教学的结合正是符合这种教学新需求的。
1.3信息技术与小学语文教学的深度融合有利于优化课堂教学结构
虽然现在思维信息技术在教学中的普及率很高，同时也在一定程度上改善了教学模式，但是由于部分教师对信息化教育的认识还不够深入，所以用于教学的信息技术仅仅只是一个演示的工具，并没有实现与课程的深度融合，没有实现教学结构的真正改变，而信息技术与语文的深度融合将对此做大量的研究以期解决这个问题。
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2小学语文与现代信息技术深度整合的教学策略
2.1激发学生写作灵感，开发学生能力
写作是小学语文教学中不可缺少的一部分，合理利用现代信息技术能够激发学生的写作灵感，从而有效提高学生的写作水平。传统的写作教学中，教学方法千篇一律，大多是教师选取作文题目，并且朗读几篇范文，让学生回家后完成写作，然后交由教师进行审核批改，这种写作教学方法完全没有将学生作为主体，学生一直都是被动接受，导致学生在课堂学习中难以有所收获。而现代信息技术与小学语文教学的深度融合，能够将这种教学方法替换，为学生创造更好的学习条件。在信息技术与教育事业结合程度不断深化的今天，小学语文教学的作文教学也要进行一定的改进，这有利于提升学生的写作能力。具体来说，可以由教师在课前搜集与作文题目有关的资料，在课堂上播放给学生看，让他们对视频或者图片进行观察，得出自己的看法和思路，而后再进行写作，提升学生的写作能力。
2.2引导学生自主学习，发展学习能力
在小学语文课本中，除了标准的课文和生字内容外，还添加了许多综合性学习的内容，这无疑是培养学生学习能力、促进学生全面发展的重要契机。在学习这部分内容时，可以鼓励学生利用信息技术进行主动学习，学生的团队合作能力和自我总结能力都能够得到强化与锻炼。在常用的综合性学习活动中，学习汇报会最为常见，活动前学生根据不同的学习主题，搜集有关资料，自行筛选和整理，得出自己的观点，在汇报会上展示。在这个过程中，教师基本上是不需要参与进去的，学生通过互联网平台提供的信息总结出自己的意见，在这个过程中学生的学习能力势必会得到提升，而且自行得到的知识也更容易被学生认可和记住，对于学生的语文素养提升也有一定的帮助。
2.3优化过程，突破教学重难点
课堂上教师讲、学生听的模式已不能满足学生的求知需求。信息技术与语文学科的深度融合强调的是利用信息技术促进学生主动探究的意识，借助信息技术提供的多重交互、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维、实践能力在课前、课中、课后的学习中得到培养。例如，在品读《台湾的蝴蝶谷》第二自然段时，笔者引导学生结合动感的画面说出了“色彩斑斓”的意思，接着让学生在课文中画出有关动作的词，并对学生的答案提出疑问：“为什么用‘飞过、穿过、越过、赶到’这些词呢？”笔者接着结合学生的发言用动画演示了“飞过花丛、穿过树林、越过小溪”的情景：花丛很矮，蝴蝶从上面飞过；树林很高，蝴蝶只能从树与树之间的缝隙中穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶只能从上面越过。通过在读中理解和感悟，学生懂得了用词准确的重要性。
结语
教师要根据教学内容恰当地选择信息媒体，灵活运用电教手段，这样才能获得最佳的教学效果。随着研究的不断深入，信息技术与语文学科教学的融合会更加自然、深入，语文课堂也一定会迎来百花齐放的春天。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2011.
[2]朱文武.魅力课堂:信息技术的整合[J].新课程(综合版),2014(04):46.
论文作者:蒋可
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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