摘要：巧妙的问题设计，有效的发问技巧，能引起学生心理活动，促进学生思维能力，从而达到强化学生的问题意识，培养学生创新能力的目的。
关键词：问题设计；巧妙导入；思维活动；问题意识
《生物课程标准》明确要求：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙的问题设计、有效的发问技巧是引起学生心理活动，促进思维能力的有效途径，也是提高学生问题意识、培养学生创新精神的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计问题是教师的必备技能，所设计问题的质量高低将直接影响学生的思维活动和学习效果。部分教师由于对设计问题的方法不得要领，提出的问题形式单一，无启发性，缺乏设计问题的技巧，不利于落实新课程理念，笔者现介绍几种设计问题的方法：
一、比较异同法
比较异同法是指问题内容只有两个或两个以上的事物或概念，就其属性特质，比较其异同点。例如，根据你的观察和已经掌握的知识，列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点；比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，并简要分析不同生殖方式对环境的适应性；比较光合作用和呼吸作用的区别与联系。
二、探究原因法
探究原因是指题目内容就事物现象查究其产生的可能原因。例如，某些地区出现畸形蛙，你认为可能是什么原因造成的？土壤的潮湿程度会影响鼠妇的生活吗？在哪种环境条件下种子才能萌发？光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
三、预测后果法
预测后果法是指设计的问题内容要求学生依据事物发展现象，推敲其可能产生的后果。例如，人口的急剧增加会导致哪些后果？人们乱砍滥伐、毁林开荒，会对当地生态环境造成怎样的影响？对生物多样性有怎样的影响？
四、按图索骥法
按图索骥法是指对设计的问题内容提出某些线索或要素，要求学生据此想出包含此条件的事物。例如，光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件，光对绿色植物的生活还有什么影响呢？如叶绿素的形成是否与光有关？请你设计实验探究。光照对黄粉虫幼虫生活有影响，黄粉虫幼虫的生活是否还受其他非生物因素的影响呢？请你参照以前做过的探究实验步骤，设计完成一个类似的探究活动。
五、时地迁移法
时地迁移法是设计的题目内容预测随着时间、空间、条件的改变，同一事物可能产生的变化。例如，在探究“口腔对淀粉的消化作用”时，实验过程中要用37℃的温水为试管保温，若将试管放到0℃或高于37℃温度保温，实验结果如何？蚯蚓是在土壤中穴居的动物，轻易不到地面上来。而在夏日，大雨过后，常会在草地、花园或农田中见到在地面上爬动的蚯蚓。请你运用学过的知识，解释蚯蚓为什么会爬到地面上来。
(作者单位：山西省运城市临猗县第三中学 044100)
论文作者:韩晓芬
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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