关键词：小学语文；高阶思维；课堂问题
前言：小学阶段是学生自主发展、学习习惯、个性化素质开发的重要时期，该阶段的教育工作对于创新人才培养来说具有重要意义。高阶思维的培养能够让学生具备全方位的思考能力与问题处理能力，在实践中明确主题，带着问题进入学习，保障学习质量、学习效果。正因如此，小学语文课堂才需要抓住问题核心，做好教学知识点总结，帮助学生获得终身学习能力。
一、高阶思维分类与内涵
所谓的高阶思维就是在具备足够思维水平、认知能力、思想层次以后的一种高阶认知能力，其建立在低阶思维之上，核心为问题的提出、解决、决策、思考、信息素质、协作、知识挖掘、可持续发展、自我管理、兼容共计10大能力。
二、高阶思维培养原因
在科技的推动下，如今的社会发生了翻天覆地的变化，人们在这样的条件与环境下受到了巨大冲击，迎来了技术性革命，影响着人类生活、社会的方方面面。与之对应的是知识井喷、信息爆炸引起了人们对传统教育模式的深度反思[1]。
首先要强调的是，我们必须意识到今后的社会将会是对技术的比拼竞争以及人才竞争。高技能素养、高水平人才是社会未来趋势。教师需要重视学生实践能力、创新能力、社会责任感的有效培养，以此满足社会发展对于提高国民素质以及人才建设的基本要求，而这是现代教育最基本的任务。
以此虽然我国已经倡导了多年的素质教育，但是在升学压力以及缺少多元教评体系的作用下，国内教育系统大多仍旧沿用着低阶思维手段。学生不具备高阶思维，进入社会以后无法融入社会[2]。未来社会对于人才的要求其无法满足，信息技术、心理学、建构主义、脑科学才是今后趋势。
最后在信息时代条件下，大量检索性、记忆性工作已经不再需要人力承担，人们不需要耗费大量精力与时间标记这些知识，只需要掌握如何操控与检索这些知识即可。要重视学生思考能力培养，使学生学会质疑、创新，找到新时期背景下的知识体系、知识结构，挖掘思维深度，提高学生学习水平。
三、小学语文高阶思维培养问题设计思路
（一）课堂教学
课堂是学生学习知识的前沿阵地，课堂同样能够实现学生思维的有效培养，在教育中提高与改善学生思维属性。高阶思维能够在教学中获得发展与进步。上个世纪美国就有强调教育的目的主要就是培养学生思维。思维是人类最基本的能力。好的思维如同百米赛跑需要技术性训练[3]。当然好的思维也需要有效的教学知识，在合适的条件下成长。培养学生高阶思维的手段有两种。第一种针对性思维训练，第二种在教师的指导下培养思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂中需要精心融合学生的思维培养与学科教育要求，实现学生素质能力的有效开发与成长。
（二）高阶学习
高阶学习是发展学生高阶思维的重要手段。高阶学习中学习者需要应用高阶思维解决生活与学习问题。学生在小组讨论、案例研究、问题分析中自身素质都能够很好的开发，学生的各种高阶思维此时能够得到有效成长。学科教师需要做好教学模式的调整工作，努力改变学生思维习惯、学习习惯，用各种各样的活动形式与条件帮助学生成长。高阶学习作为一种基于建构主义的学习模式，学习者在这样的条件与环境中能够获得非常好的成长。
（三）精心设计问题
对于培养学习者高阶思维来说，问题是最为关键的要素。课堂教学环节中教师可以设计开放性问题完成学生高阶思维的有效培养。用真实性、挑战性、开放性问题引导学生，此时学生就能够凭借聪明才智解决问题、处理答案。
1.抽象问题锻炼高阶思维
人类的成长与进步需要思维活动的支持，概括与抽象是最为重要的思考模式。抽象就是将同类事物性状放到一起对比，随后找出不同与相同之处，舍弃不同性状，找到共同点与相同特征。如学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以提出这样的问题：为什么当时的清政府要大力建设圆明园，为什么圆明园毁灭对我国甚至是世界人民来说是一场重大灾难，圆明园的毁灭代表着什么，有哪些寓意。这些问题都非常的抽象，采用常规理解的方法显然无法找到正确答案，此时学生就需要用抽象的思维与概括的能力去解读答案，学生在分析过程中给出了圆明园毁灭的真正含义，实现了学生拓展思维、分析能力的有效培养。
（二）合理归纳问题
小学语文课堂上，教师需要有意无意的培养学生问题归纳能力，学生能够在这样的过程中实现合作能力、信息能力、知识深度挖掘素养的有效培养。如学习《将相和》一课的时候，教师可以提出问题：对于国家来说将、相代表什么，为什么二人的和好对于当时的国家富有巨大意义。如果廉颇和蔺相如当时翻脸，会带来哪些后果。学生为了了解这些问题的准确答案，就会自行利用网络技术搜索相关材料、相关信息，学生在搜索过程中锻炼了信息挖掘能力、信息处理能力。并且学生往往需要在小组合作中解决问题。学生在合作中交流经验、交流看法，学生的问题意识、问题思考、问题解答能力得到了充分的强化，实现了学生高阶思维的有效培养。
结语：现代教育背景下，教师必须重视学生高阶思维能力的有效培养，这是时代的要求、时代的条件、时代的任务。教师需要牢牢结合时代任务、时代追求开发学生高阶思维，教师需要做好相关内容、相关要素的探索与研究，这是当代教育背景下最重要的话题与研究对象，是小学语文教育的出发点，能够为学生的思维培养提供很大助力。
参考文献：
[1]高峰.基础教育阶段对学生高阶思维培养的理念与做法[J].人民教育,2019(Z2):67-70.
[2]沙钱花.培养小学生高阶思维的语文课堂教学策略[J].教书育人,2019(16):16.
[3]江姝.主题统整活动课:让高阶“思维力”的培养落地生根[J].中小学教师培训,2019(03):34-37.
论文作者:饶庆祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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