湖南省凤凰县高级中学 416200
英语学习不仅仅是一门语言的学习，我们应该意识到：英语是一个交流工具，英语口语在英语学习中居于一个重要地位。新课标对高中英语听、说、读、写四个方面都提出了明确的要求，在口语方面就提出了“能在日常交际中，使用语言来表达”。但是，在实际教学中，口语教学往往是英语教学中的一个难关，学生很难达到新课标的要求，如何突破这个难关，笔者根据自己的教学实际谈几点体会。
一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提
1.树立良好的教师形象。学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。一方面注重外部形象，要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感。另一方面注重内部修养，教师要有内在的气质与修养，要具备高尚的道德情操，具有人格魅力。此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。也就是说英语教师要是一个学者、智者，要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
2.营造宽松的教学氛围。在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识，我们要相信每个学生都是优秀的。同时对待学生要宽容，要让学生知道错误是难免的，不能因为怕出错而不敢开口，出错时教师要给予必要的指导与鼓励，让学生在错误中不断修正。
二、培养英语思维习惯是进行口语教学的关键
对于我国学生来说，英语学习最大的问题来自于母语的干扰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语与汉语有着诸多的差异，而许多学生在英语学习中用汉语进行思维，这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。要推进口语教学，提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。
1.用英语教学。以往的教学中采用的是以汉语为媒介的翻译式教学，这增强了学生对汉语的依赖性，不符合语言学习规律，学生学到的只能是汉化的英语。我们要尽量用英语教学，让学生置身于浓郁的英语氛围中，这样学生自然也会积极地用英语思维，用英语来发表个人见解进行广泛的交流。一方面教师要用英语教学，遇到疑难问题，也尽量用英语来解释，这样学生也可以用英语来理解。此外，用英语来解释英语，教学更具合理性，更利于学生理解。另一方面，教师要鼓励学生用英语，对于教师提出的各种问题，鼓励学生用英语来回答。对于不同层次的学生提出不同层次的问题，鼓励全体学生用英语来回答，从而形成一种全体学生说英语、用英语的优良风气，使学生养成用英语思维的良好习惯。
2.大声朗读。读是一种吸收信息、提炼信息的过程，是提高学生口语能力、增强学生语感，养成英语思维的重要途径。现在，我们已经很少听到学生朗朗的读书声。因此，在英语教学中我们要让学生进行各种形式的朗读，以读贯穿于整个英语教学中，这也是口语教学的一个重要部分。我充分利用晨读时间让学生大声地朗读，在课上进行个人读与小组读等。只有建立在充分读的基础之上，学生的说才能更加流利，而且在读中可以不断地纠正发音与语调，增强语言的连续性与流畅性，这样更能够增强学生对语言的整体感知能力，培养学生良好的语感，建立用英语思维的良好习惯。
三、加强口语训练是进行口语教学的核心
正所谓“纸上得来终觉浅，绝此事要躬行”。学生口语能力的提高需要在不断的交际训练中得以强化与提升。因此，教师要精心设计教学活动，安排更多英语交流的机会，让学生在不断的听说中提高口语交际能力。
1.创设生活情境。语言的学习离不开生活的沃土，只有植根于生活，口语教学才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景，让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。这不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。如Super Market Shopping、Earthquake、FirstAid等等，这些都是学生所熟悉的，通过模拟真实情景，更利于学生展开积极的交流。
2.舞台剧的表演。让学生结合课文或教师指定的内容来进行舞台剧的表演，由学生自行设计剧本的内容，并由学生分角色进行表演。这样，可以将语言与语境结合起来，更利于学生在交流中提高听说能力。
3.开展课外活动。成立学习小组，让学生以小组为单位开展内容丰富、形式多样的课外英语交流活动。可以突破教材与课堂的局限，涉及人文、政治、地理等内容，采用辩论、交流、聚会等形式。这样内容更为丰富，形式更为多样，学生拥有更多用英语的机会，更利于学生将英语作为一种文化来学习，从而促进学生听说能力的全面提高。
论文作者:田甜
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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