“双微课堂”在音乐教育专业课堂教学中的应用分析*
——以小学音乐教学法课程为例
偶潇潇
（合肥幼儿师范高等专科学校，安徽 合肥 230001）
摘 要 ：随着社会的不断发展，“双微课堂”的应用越来越受到关注，应用越来越广。在音乐教育专业课堂教学中应用时，能够有效提高教学效率，转变学生的角色定位，有利于小学音乐教学的开展。
关键词 ：双微课堂；音乐教育专业；小学音乐教学法
音乐具有极强的启蒙性，严重影响学生综合能力与艺术潜能的培养，且影响深远。“双微课堂”的出现与应用，改变我国传统的教学方法与学习方式，是以视频为载体，通过微信、微信公众号打造良好的微课堂条件，突破音乐课堂教学的时间与空间限制，补充与延伸常规课堂的知识，具有针对性强、内容少、教学时间短、结构紧凑等特点，实现“双赢”的教学效果。
一、双微课堂的概述
截至目前，尚未有统一的双微定义，主要是因为微课的定义尚未明显。主要是因为不同的专家学者均对其存在不同的理解，因此，针对“双微课堂”尚未有统一的定义存在，且存在较大争议。国外学者普遍认为微课属于短期的一种课程。我国则认为微课是以新课堂标准为依据，以视频为载体，在教学课堂中针对某一教学知识点进行详细阐述，并与教学资源有效融合，大大提高课堂教学的有效性。
就河流而言，当排入水体中的污染物量维持在一定水平时，水量的大小变化决定了水质的变化。“污染物量”与人类的排放活动密切相关，是需要约束的行为对象，而“水量”决定于流域的自然降水，应该尊重、适应的客观边界条件。
微课以视频为基础，借助微信以及微信公众号为传播途径，可精炼教学知识点，提炼精华。①特殊格式：视频格式为流媒体格式，能够在线播放与下载，老师与学生皆能够随时随地看视频，有利于老师反思与学生在线学习；②精炼内容：微课属于微型课堂，需将课堂教学内容浓缩到视频中，因此多针对教学的难点与重点来制作，能够明显突出教学重点，以提高教学有效性；③浓缩时间：通常情况下，利用微信、微信公众号传播的视频时间均不太长，一般为8-10分钟，需提高学生的注意力，以提高学习有效性；④精致形式：在视频设计与制作的过程中，老师需重视融合各方面的知识，并精心设计，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，刺激学生的观看欲望。
二、“双微课堂”在音乐教育专业课堂教学中的应用分析——以小学音乐教学法课程为例
（一）转变课程模式，全程教育实践
音乐教育专业学生是未来音乐教学的传承者与发扬者，是未来的音乐老师，而音乐老师是社会生活中美的传播者，好的音乐形象能够获取小学生的信任，会在潜移默化中使小学生得到美的熏陶。因此，在音乐教育专业课堂教学中，需注意转变传统的课程教学模式，重视审美训练的规范性。例如：在高校小学音乐教学法课程中，老师要调整课堂设置，设置有关于“小学音乐教学法课堂”的微信公众号，从大一开始，高校老师就通过微信与微信公众号传播音乐老师教学时的动作举止、口头语言、表情姿态等行为规范以及书面板书的视频与文章；大二时，老师可将小学音乐教学法的理论知识编辑成文章与视频，并利用微信要求学生利用所学的知识对小学音乐教材进行详细分析，设计完成的教学方案，在微信群中进行沟通交流，同时组织学生见习，联系高校附近的小学校让学生区观摩与实践，以准确找准老师的定位……，以方便学生能够随时随地学习专业知识，提高自身的综合素质。
（二）有机融合专业技能与教学能力训练
在传统教学中，老师包揽所有的教学任务，受到个人能力与教学专业性等因素的影响，存在不足。因此老师需要意识到学生的准老师角色，并将专业技能与教学能力统一起来进行教学，以提高教学有效性。例如：在小学音乐教学法课堂教学中，老师可设计、搜集钢琴弹奏技巧、发生技巧、舞蹈编排知识等的文章与视频，利用微信与微信公众号，学生通过微信与微信公众号等在宿舍、有空闲时就能够观看与阅读，学习视频中老师在指导学生时的语言表达、动作、表情等，并在课堂上进行演练与考核，以提高学生学习的积极性与主动性，同时还能训练学生的教学能力、专业技能，为学生成为合格音乐老师奠定坚实的基础。
话说孙悟空买了一台iPhone，天天打电话骚扰唐僧。这天又打了，刚放到耳边，突然摔到地上，然后骂道：“师父你缺德，彩铃居然用紧箍咒！”
（三）培养小学音乐教学法重要性的意识
小学音乐教学法课堂设置的实质，是为了转变学生的角色定位，逐渐从学生角色过渡到老师角色，将学进来的知识顺利地讲出去。课堂教学时，容易被学生忽视知识点与重点，认识不到教学法的重要性，无法将专业知识传授给学生，就无法充分发挥音乐教师的作用，因此要注意培养学生的个人能力。在小学音乐教学法课堂教学中，老师需注意培养学生小学音乐教学法重要性的意识，并总结归纳其中的重点与难点，利用微信与微信公众号传播，以保证学生随时随地均可观看，以提高学生的专业知识水平，提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，“双微课堂”在音乐教育专业课堂教学中的应用，能够有效提高提高学生的学习有效性，且促使课堂教学打破时间、空间的限制，提高学生的专业技能与教学能力，有利于角色的转换。
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*基金项目： 2017年安徽省教育厅安徽省高等学校省级质量工程教学研究一般项目《专科层次师范类专业学生助教模式的研究与实践——以合肥幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例》研究成果（项目编号：2017jyxm0892）
作者简介： 偶潇潇（1981-），女，安徽合肥人，研究生学历，合肥幼儿师范高等专科学校艺术系，讲师，主要研究方向：作曲理论与教学研究。
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