教师流动有利于学校文化建设，本文主要内容关键词为：文化建设论文,教师论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对于教师的流动，我们必须明白：流动是绝对的，不流动才是相对的。教师的合理流动能促进教育事业的发展。同时，教育事业的发展也要求教师进一步流动。当然，这里指的是合理流动。
那么，教师的合理流动，对学校文化建设而言，具有什么样的影响？
笔者的观点是：利大于弊。
“利”在何处？
文化资源得以重新组合。对教师流动所涉及的学校而言，教师的流动，就是文化资源的重新组合。一位教师之所以流动到另一所学校，原因固然很复杂，但有一点是可以肯定的，那就是文化方面的因素。例如一位教师虽然工作比较有成就感，领导也对其厚爱有加，但他却可能仍然在继续发展上感到困惑。他就可能在这个时候跳槽，流动到了另外一所自认为能够为其继续发展创造更多更好条件的学校。新的学校，新的文化环境，就很有可能让他产生一种新的激情，对他而言，新的学校就可能多了一份新的文化资源。他原先所在的学校，因为他的流出有了岗位，就流进了新的教师，也吸纳了新的文化因子，学校文化也获得了新的发展。
一流动，就产生了活力。“流水不腐，户枢不蠹。”就是这个意思。
激活潜在的文化因子。打破已有的平衡，由不平衡到新的平衡，是一切系统获得发展的基本规律，学校文化的建设亦如此。外校教师的流入，带来了新的文化因素。而新的因素的流入，就很可能会由此激活原先本已存在的因素。这些因素因为各种原因而未能显露，并发挥其作用，而新的因素的流入，就把它给唤醒了，使其对学校文化的建设发挥了更大的作用。平衡被打破了，新的发展就有了新的可能。
一所学校，如果从各地流入了一定数量的教师，就不但可以把各地的文化因子成功带入，而且学校原本就已存在的因子，也会成为一种资源被激活，与其他刚流入的资源一起，构成学校文化建设中不可或缺的资源。这样，学校就像个大熔炉，把来自各地的文化——教师身上那些带有各自特色的因子熔铸成新的文化。这样的文化就具有更强的活力。例如，某校的几个教师原先就已经有了喜欢读书的好习惯，只是因为他们在学校人微言轻，他们的行为才没有在学校产生应有的影响。后来，流入了一位也喜爱阅读的特级教师。学校在把他引进之后，专门为其读书创造了好的条件，并激励其带动其他教师也加入阅读的行列。这样，那几个原先就喜爱阅读的教师，就与这位特级教师一起，把学校教师的读书活动推向了一个高潮。
在这个例子中，原先本已存在的因素，就是因为缺乏外在的活力来激活而处于潜伏的状态；而一旦被激活，其能量是巨大的。
旧的平衡被打破了，学校文化进入到了一个新的平衡状态，期待着新的平衡被打破，获得新的发展。而教师的合理流动，就是这一平衡被打破的一个不可忽视的因素。
检验学校文化建设成果的一种尺度。学校文化建设成败与否，教师的流动就是最好的检验尺度。文化建设富有成效的学校，其文化一定是富有活力和吸引力的。这样的学校，不但能让教师心理稳定，一心一意投入工作，不至于产生这山望着那山高的心理；而且，这样的学校，还是好的梧桐树，能够吸引那些真正想干事，又能干事的教师流动到这里，为学校的新发展添砖加瓦。一所学校，如果能成为教师理想的生活和工作之地，其文化建设就是富有成效的；如果学校人心不稳，人心思走，该学校的文化建设肯定是成问题的。这一点，是毫无疑义的。
当然，教师流动对于学校文化建设的促进作用很多，这里仅仅是举例性质的。
同时，我们还应看到，教师的流动，对学校文化的建设也有不利的、即“弊”的一面，最为主要的有：
造成优质资源的暂时性流失。不可否认的是，流动的教师，大多数都是骨干教师，是学校的顶梁柱，他们的流动，对流出校而言，肯定就是一种损失。当然，从这个角度来说，就对学校文化建设提出了更加迫切的要求。因为一旦学校文化建设存在问题，就很有可能造成教师的流失。
易产生“多米诺骨牌效应”。在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们将之称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。在学校，一个骨干教师的流失，就很可能引起一系列的连锁反应。因为很有可能流失了的骨干教师就是学校的标杆，就是主心骨，他们的流走，就会造成学校其他教师、学生心理上的失衡，从而对学校的文化建设产生不利影响。这样的影响是深刻的，是深入人心的。