陈美霞 浙江省湖州市长兴县第四小学 313100
【摘要】小学生良好写字习惯的养成是写字教学的重要任务。然而，低年级写字现状却不尽人如意。究其根由，最主要原因就是学生对字和写字没有观察，不会观察。只有指导学生懂得观察的重要性，学会观察方法，才能领悟其中要领，提高书写能力，提高教学效率。
【关键词】低年级 写字教学 观察能力 书写能力
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-169-01
新《语文课程标准》明确指出，写字教学是第一学段语文教学的重点和重心。一年级写字教学要想法设法培养学生按规范、认真书写汉字的习惯，努力提高书写质量。然而，在低年级写字教学中，却常常发现学生写字的质量不佳，教学效率不高。究其根由，最主要原因就是学生对字和写字过程没有观察，不会观察。
一、指导观察内容，整体把握。
1．指导学生观察正确“两姿”：低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。
2．指导学生观察范字字形。小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。在引导学生写字前，就要让学生观察范字。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。虽然一年级上册要求写的字都是独体字，但是也有笔画的收放和各部件的搭配特点。
3．指导学生观察范写过程。低段孩子的模仿性很强，老师的写他们的影响很大，作为低年级的写字老师必须认真写好每一笔，每一画，努力达到完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响他们的写字态度，使得他们抱着任务观点去写字。
二、教给观察方法，事半功倍。
1．按顺序观察：懂得观察一个字应该先整体后局部：
整体观察：即观察每个字的整体结构特点：字的笔画和部件在田字格中的位置、大小、宽窄、收放等，要看仔细。如：“口”、“四”这两个字，上宽下窄，而“五”就是上窄下宽的形状，学生仔细观察，把字留在心中，才能下笔有的放矢
局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直、首尾样子、中途转折特点等，必须了然于心。如：写“毛”字，指导学生观察，撇与两横间距相等，第二横长，仔细观察还发现，长的部分是在左边，右边是差不多的，第一横基本在横中线上，竖弯钩的竖在竖中线上，竖弯钩横的部分要长。
2．想象观察：
（1）笔画的想象：比如：撇是我们要学的新笔画。师一边范写，一边问学生，看看像什么？有的说像柳条被风一吹飘起来了；有的说是妈妈的头发，前面的刘海还有一点点翘起来呢！教师补充说我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。范写书空。非常生动有趣的想象，使得学生有趣中记住了笔画，也养成了顿笔的习惯。
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（2）字形的想象：“飞”像一只展翅向上飞的鸟，而“风”，先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，再局部观察，里面的撇点，像是柳叶轻拂。充分利用低年级小学生超强的想象能力，很多笔画或者字形就能正确地印在在他们眼里心里了。
3．对比观察：
（1）写字前，可以引导学生回顾相似的字，对比笔画的不同写法，比如：“飞”与“九”，一个是横斜钩，一个是横折弯钩，仔细看看折后的不同处。又如“小”与“少”比较，就发现一个是竖钩，一个数竖，右边的点方向也不同，学生就能更准确地写出刚学写的字。还可以引导学生回顾同一类的字或笔画，仔细观察，找出规律，加深印象。
（2）在学生临摹后，把几种书写不正确的字投影出来，和范字比较，让大家给“病”字找出“病因”，指出“治病良方”；也让学生把自己的字和范字对照比较，查找不足；建立档案袋，现在的字和以前的字比较，看到自己的进步，增强信心。
三、灵活观察方式，激趣领悟。
写字训练是枯燥的，如果一味地注重技法操练，学生肯定会感到单调乏味，因此引导学生学会观察，保持观察的热情和对写字的热爱必须巧妙激趣。
1．儿童化的语言来引导。
对一年级的学生来说，儿童化的语言对他们很有吸引力。例如：教学“木”的时候，我就说，把“木”这个小朋友请进他的家——田字格里吧。教学“鸟”字的时候，看，鸟儿头上的羽毛被风吹得飞舞起来，研究大大的，正站在枝头上看着你们呢！想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
2．有趣的活动来激发。
除了自评、互评、给部分不够正确的字找病症当当小医生意外，还可以评一评老师的字，除了语文老师还可以其他老师在黑板上的板书；还可以开展一些小竞赛活动和作品展示活动，大家都来当评委，给作品“评头论足”，说说选上的理由和落选的原因，然后评选最佳评论员和星级书法家，学生一定兴致高昂，通过评一评，提高了孩子的能力。
3．特殊的作业来巩固。
一年级的学生都有“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师评一评爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看第二天向老师反馈。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生就会变被动观察为主动观察，自己的书写质量也特别高。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.中国人民共和国教育部.2013:3-4.
[2]曲天立.《低段“识字与写字”：特点、变化和实施策略》[J].教学月刊（小学版语文）.2013年第11期.
[3]陆建红.《浅谈低年级写字教学的“四部曲”》[J].中学课程辅导(江苏教师).2013年04期.
[4]王斌 罗玲萍.《低段写字教学新策略》[J].教学月刊小学版(语文).2017年03期
论文作者:陈美霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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