中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-124-01
现在幼儿教育在孩子成长过程中，既要有创造愉快，又会遇到各种挫折，心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态,孩子的不高兴是不以幼儿的意志为转移的生活内容之一，在幼儿教育的事情往往这样，如果在幼年时期受到积极的兴趣教育，就会理顺受幼儿的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。
现在家庭，独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视各种教育。
一、真情感知细致引导, 教育幼儿有耐挫的个性
1.教育幼儿也是对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2.作为幼儿教师应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
二、给幼儿创设情景机会，利用一些困难情境训练幼儿。
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幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。幼儿教师在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
幼儿园游戏课是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜困难的方法。在幼儿做游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
三、在教学中树立信心，树立幼儿必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育幼儿勇于面对困难，面对挑战。
四、幼儿教师要教会幼儿与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，幼儿教师教会幼儿面对困难，战胜困难，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，教师要意识到，想要与家长之间有一个良好的沟通，教师应不断提升自身的素质，做到随机应变。多以自身的实际经验与家长沟通，不可以对自己不清楚的观点，过多地进行阐述，以免产生错误的引导。
论文作者:魏玮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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