黄孝清 云南省文山州西畴县坪寨CPA春蕾小学 云南 文山 663000
【摘要】现代社会发展对人才要求与以往大不相同。伴随着新课程改革的实施，小学语文教学改革也迫在眉睫。不同于传统教学中偏重抓学生的阅读，当前的语文教学还要求加强学生的习作能力培养，加快实现语文教学的读写结合。读写结合的整合实践不仅能够从小为学生塑造语文学习思维，同时还能提高语文学习素养，适应社会发展潮流。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；整合实践
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-018-01
引言
传统小学语文阅读教学中，一直是以阅读能力培养为主，进行习作训练的力度偏弱。教师在教学中没有意识到习作训练的重要性，而学生缺乏对习作的兴趣，因此也比较排斥习作。即使现在在教育改革中一直试图将读写结合的理念渗透进如今的课堂教学上，由于没有系统的方法输出和有效的教学模式，很多教师不得其法，还是很难将读写结合的有效方法完美教授给学生，很多学生也未能掌握习作的基本方法和技巧。为此，将读写结合法整合实践进小学语文阅读教学中是十分有必要的。
一、加深课本学习，积累语文素养
小学语文课本中所有篇幅的收录都是十分经典的文章，大多是著名作家的文章节选，均有文笔老练、内容价值很强的特点，对于学生拓展知识面和建立正确价值观有十分重要的意义。教师在课堂教学时可以根据课本内容进行深入讲解，同时利用多种方式激发学生兴趣并加深学习记忆。例如在《听，秋的声音》一文中，教师就可以利用多媒体将秋天的画面放给学生观赏，还可以将树叶沙沙作响、蟋蟀震动翅膀等声音播放给学生让他们进行聆听、猜测与感受。通过这样多途径的学习方式既能在课堂上增加学生的互动次数还能提起学生的好奇心。然后在讲解完内容后教师可以引导学生对于文章所想表达的中心思想进行揣摩。对于十分经典的段落安排学生朗读背诵。这样的一整个流程可以使得小学生在初接触语文学习时培养良好的文字功底和语言素养，为后续的语言学习打下坚实基础。
二、拓展课外阅读，素材积累整理
在学习课本教学内容之余教师可以有意识地引导学生拓宽阅读量。比如《少年闰土》中，鲁迅先生主要对童年玩伴闰土进行了细致描写，而本章其实节选于鲁迅的短篇小说《故乡》。这么一来，教师可以引导学生们再去读《故乡》一书，这样学生不仅对于《少年闰土》一文有更深入更全面的了解，还拓宽了阅读面[1]。 除此之外，还可以有计划地安排学生两周阅读一本课外书后并要求写读后感，对著作内容的经典片段进行抄记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后抽时间检查他们的进度，有时间还可以举办一个分享交流会，让每位学生向大家展示自己的课外素材整理成果，分享自己在这一过程中的心得体会。在这样的过程下，学生通过阅读加写读后感，既达到了阅读训练目的还锻炼了合作交流能力。在不知不觉中，将学习的知识慢慢消化成自己的东西，为以后的阅读习作训练积累素材。
三、进行仿写练习，逐步强化独自读写能力
在小学语文阅读教学中，普遍现象就是尽管学生积累了不少素材，却依旧下不了笔。那么教师在准备语文课堂教学时可以提前制定好习作训练方案。比如在课文《北京的春节》中，作者对老北京的春节习俗进行了生动形象的描绘，那种喜气洋洋的氛围似乎令读者也身临其境。教师也可以让学生试着形容下自己家乡的春节，模仿下课本中描写春节的手法和用词，自己写一篇小作文宣传家乡传统节日。在仿写过程中，学生不仅加深了对课本内容的记忆，还大大锻炼了习作的技巧与能力，为之后的独立习作打基础。
在学生进行仿写训练的同时，教师可以更进一步，给学生们制定扩写任务。比如课文《两小儿辩日》，因为本身是文言文，那么教师可以让学生进行故事扩写，在文章主要内容表达出的基础之上，对文章进行发挥想象，可以加入有趣生动的对话，也可以自己创造一个意料不到的结局[2]。根据文章内容由自己去拓展，各种内容都可以自由发挥，必然会激发他们创作的积极性。这么一来，学生们可以将文言文中晦涩难懂的字词理解透彻，还锻炼他们自己的想象力，把创新能力发挥到极致。
四、重视学生日常习作技巧的指导
教师可以要求学生写日记或周记，可以记录自己身边发生的趣事、自己观察到的物体或景物等，也可以是每天心情描述，还可以是自己学习的心得，不对内容设任何限制，让学生随心所欲、自由发挥，但是在学生习作应前进行习作技巧和格式的指导及要求。这样轻松的日常记录很好的解决了学生不知道写什么的尴尬感，还有助于他们在记录过程中提升自己善于观察、独立思考、迅速习作的能力。这样全方位的培养可以很好的实现小学语文阅读教学中读写结合的整合能力。
五、结束语
如今的语文教学，尽管一再强调要读写结合，但是在教学实践中的效果并不尽人意。教师教学上需要加强自己对于学生习作训练的重要性认识，并通过强化自身教学能力实现读写整合教学的教育目的。学生在教师指导下，经过语文课本内容的深化学习，课外拓展阅读、写读后感等素材积累，再不断地进行内容仿写和文章扩写、写日记等不同形式的训练，充分的地锻炼自己的阅读表达和习作能力，实现读写结合的完美整合。读写结合法顺应现代教育理念，对于建立学生的语文学习思维和语文学习素养起着重要作用。作为语文教育者，将读写结合法快速运用于现实教学，势在必行且迫在眉睫。
参考文献
[1]贺玉花.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用与实践[J].中华少年,2019(21):40-40.
[2]王春荣.小学语文阅读教学中的读写结合教学法[J].知识窗,2019(7):9-9.
论文作者:黄孝清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7