甘肃省古浪县古丰初级中学 733100
学校都把教育质量视为学校的“生命线”，视为学校安身立命的“根基”，视为生存和发展的“资本”，以“质量求生存，以质量求发展”是每一所学校都坚持的理念，那么，学校如何提高教学质量呢？
一、提高教学质量的第一关键是校长
1.校长要有自己的办学思想。
校长最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的校长，才知道学校该如何办，才知道应办什么样的学校。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。所以，学校确立了“以人为本，素质为魂，求真、求善、求实、求和谐”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，学校必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生没信心，家长寒心，教师灰心。科学的教育教学质量观，应该是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级学校所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。
2.校长要敢于得罪人。
做领导就是做得罪人的工作。校长要敢于面对学校的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一起进入这种刹歪风树正气的行列之中。学校有了正气，一切都好办了。学校要树立正气，校长就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。一句话：怕得罪人的校长是办不好学校的。
3.校长要长期深入课堂。
教学质量的提升，一切从降下重心开始。学校的重心工作就在课堂，这也是最底层的工作。谁抓住了课堂，谁就可以抓住教学质量。试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。校长经常深入课堂听课、评课、导课，教师们对教学才会引起足够的重视。
4.校长要敢于真正地放权。
现实中，校长事务缠身，会务缠身，哪来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的想做事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。
二、提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设
我始终认为，教师不把心思放在教学上，什么稀奇古怪的事都会发生。因此，提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。在学校，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动教师，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。
1.牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。
如果解决了思想问题和方法问题，再差的教师也会自己想办法努力提高自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。因此，对于思想问题，学校通过每一次教师会议，每一次教研活动，每一次座谈会，每一次与教师交流谈心等形式来解决。对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：第一个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
2.把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师。
有能力的教师，就是要表现在教育教学上，就是表现在能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为教师的最大光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。我们学校的生源较差，于是，我们常常给教师灌输“把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师”的思想，从而引导教师们从自己身上多找问题，分析问题，解决问题。因此，强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。
3.只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。
课题带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。高品位的教师发展需要创新，需要科研课题来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。
4.没有最好的老师，就只能用好现有的教师。
每一所学校都希望有最好的教师，也都希望利用这些教师来带动学校的教学工作，提高学校的教学质量。然而，现实却不一定很美好，必须得面对学校没有最好的教师和名师的事实。在这样的情况下，我们的观点是：没有最好的老师，就只能用好现有的教师。如何用好现有的教师是关键，让每一个班级教师之间形成合力，让班与班之间在合作下竞争，在竞争中进行有效的合作。知人善任，用其所长，让每一个教师的自身价值能得到有效的发挥，这是学校在为教师安排工作任务时必须考虑的问题。
5.教师做到优化作业，学生学习方能轻负高效。
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要轻负高效，必须实行作业精选化，要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业题。实行作业精选化，就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放了出来，家长的经济负担也减轻了，教学质量也就自然提高了。
三、提高教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而发展学生
1.没有学不好的学生，只有不想学的学生。
在这种观念的支撑下，学校要求教师必须想尽一切办法，最大限度地解决学生不想学的问题。要求教师必须学会激励每个学生，让他们参与到学习中来。
2.当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真地会变成“我要学”。
教育就是培养好习惯。因此，学校从办学理念入手就提倡习惯教育，自然也就包括学习习惯的培养。学生的学习习惯的培养重点从课堂教学的精细化管理入手。
3.做好“学习之星”、“习惯之星”、“进步之星”、“中考之星”的评比、表彰、宣传工作。
4.严肃考纪考风。
教育部副部长陈小娅说“基础教育抓质量的时代到来了。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序……”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话。既然要考试，就必须严肃考纪考风，否则就失去了考试的作用和意义。
四、提高教学质量需要注重师生评价体系的建立
评价是管理的有效武器，是师生行动的方向与指南。学校评价什么，教师就做什么。教师评价学生什么，学生也就做什么。
1.修订班级管理评价标准。
三分教学，七分管理。学校要求每一个班必须根据本班学生的实际情况，建立精细化的课堂教学管理制度。课堂评价机制的变革，从注重结果性到注重过程性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习成功的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的自豪感。
2.修订课堂教学评价标准。
教师的责任不是“上好课”，而是点燃孩子的梦想。师生关系就是教学质量。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。课堂教学评价标准的制定，有效地促进了教师教学行为与教学方式的变革。我们的教师要通过各种方法，努力形成一种共存、共生、共长、共创、共乐的生师关系，不放弃每一个学生，从最后一名学生抓起，从而有效地提高课堂教学质量。
3.修改教师考核评价方案。
教学质量不高，不是优秀生太少，而是差生太多。很多学校往往是看全体学生的平均分，看重优生率。而我校还通过考核每班后三分之一学生平均分的方式，将着眼点放在学习能力较差的学生上。使我们的教师真正地面对全体学生，关注每一个学生的发展，差生少了，优生自然就多了，成绩也就顺理成章地提高了。
教师积极性不高，就是因为教学考核的标准不一致所致。学校引进“增量评价”后，就有效地克服了这个问题。把每一个教师都放在同一个平台上，进行公平、公正、公开的竞争，从而有效地促进了整体教学质量的提高。
五、提高教学质量学校的管理必须要追求“真管”
每一所学校都在进行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理办法都应该是有效的，但每一所学校管理的效果却不一样，其原因就是因为很多学校的管理是“伪管理”。学校管理应追求“真管”。
1.学校实行了“三二四”的管理模式，三句话二十四个字的管理模式。即“权力下放，责任上移；走动管理，上门服务；点式评价，失误追责”。
学校的行政不能把自己当着官来做，只对他人提要求的行政是不合格的。我校目前坚持做到对教师的要求首先是对行政的要求，学校的任何要求，行政首先必须做到，而且要做得更好，不让任何一个教师在背后议论。通过这样的管理模式，把话说得教师心暖，把事做得教师暖心，满腔热忱地关心教师，尽可能地满足教师的合理需求，一定会换来教师满腔的工作热情。
2.管理的真谛在于坚持。
制度再好，方法再好，如果不落实也是一纸空文。抓住不落实的事，加上追究不落实的人，并限期整改就等于落实，唯有这样做才是“真管”。我们相信：坚持才能让平凡变得伟大，才能创造奇迹。
3.敢抓和善管。
现如今，庸、懒、散的作风在一定程度、一定范围内依然存在，很多人一心只想着做老好人，对于有的事情不想管、懒得管，也不敢管，归根结底还是怕得罪人，丢掉所谓的“人心”，害怕自身利益受到损害。“敢抓”并不意味着就要不顾一切客观实际蛮干、盲动，而做事要有劲头，更要讲究工作方法，注意工作水平，发现新情况，解决新问题，既要注重原则性，也要讲究灵活性。“善管”，就是指管理之中有时也要睁一只眼闭一只眼才行。
学校教学管理工作有法，但无定法，一切需根据具体情况作具体的分析，采用适合现状的管理办法来进行教学工作的管理。一所学校的振兴，关键在于精神的崛起。一个没有先进的思想和精神作引导的学校是没有希望的学校，真正使学校站立起来的是思想，真正使学校强大起来的是精神。总之，学校一定会秉承不断学习、不断创新的理念，按照“反思昨天，研究今天，规划明天”的做法来规划学校的教学管理工作。
论文作者:刘华德
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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