摘要：培养学生数学核心素养是数学课堂教学的主要目标，这也是素质教育强调的主要内容。应试教育把考试成绩作为教育目标，相比之下，以培养学生综合素质为主的素质教育越来越受到重视。数学核心素养的培养和数学课堂关系紧密，核心素养的培养应该在数学教学中得到实践，这得以促进学生个人的长远发展，并完成数学学科教育的目标。
关键词：小学数学；课堂教学；核心培养；实践探究
1 小学数学课堂核心素养的基本含义
小学数学核心素养是学生综合才能的体现，可以通过数学课堂教学来培养学生的核心素养，它不是普通含义上的学习数学的能力和技巧，也不等于课堂上学到的知识点或者获得的专业技能。基于数学学习能力，数学本质思想的体现依靠数学核心素养来展现，另外，数学核心素养的培养和数学教学是同时进行的，这促进了小学生准确理解数学学科的本质，促使其对数学学科形成一个整体性的、概括性的认识。一直以来，数学教学只要求学生学会知识通过考试，以及养成学习的能力，这两方面占据了数学教学的全部内容。如今，教育工作者聚焦于数学学习过程中情感的培养、态度的体现及价值观的塑造，强调小学生反省思考的重要性。另外，数学核心素养的培养是教育工作者的工作重点，可以在日常的教学过程中实现。数学核心素养不仅仅能够促进小学生的个人终身学习和发展，还是整个社会不断发展所需的重要因素。
可以说，生活中的问题都和数学有关联，在培养数学核心素养的基础上，我们可以利用所学的数学知识，来分析问题发生的原因，将实际问题转化成数学问题，并找到相应的解决方案。例如，我们所熟知的超市采购，收银台处往往聚集很多人员，其中有不少顾客仅仅购买少量商品，却也要等待很久，为解决这一问题，可以运用统计学的方法为少量购买的顾客单独设置出口，统计不同时段的顾客购买量，从而为少数定义一个上限，这有助于我们解决实际问题。由此可见，数学核心素养要求我们有独特的方式去思考问题并提出解决问题的方案。数学核心素养的培养让我们很快地将问题和数学联系在一起，而后借助严谨的数学逻辑和有效的数学方法来解决复杂的问题。在实际的教学活动中，教学工作者可以通过一些简单的小游戏或者以提问问题的方式进行讲课，在吸引学生注意力的同时使学生主动地参与课堂的教学中。
2 提高小学数学课堂核心素养的有效途径
小学数学课堂核心素养的培养需要教育工作者不断探索和实践。由于核心素养的培养和数学课堂关系紧密，因此在数学教学的过程中，教育工作者要引导学生主动发现问题和分析问题，激发其创新意识，另外，还需要创新教学方法，在课堂教学中培养核心素养，这样才能促进学生的长远发展，数学教学的质量得到提高，从而实现最终的教学目标。
2.1 激发学生的学习兴趣，培养创新意识素质教育
在教学过程中，应该吧学生放在重要地位，同时对于学生存在的个体差异要给与尊重和包容，教育工作者应该将学生作为整个教学活动的工作重心，从而全方位地开展教学活动。比如，在进行数字的教学时，可以通过列举一定数量的火柴棒，更好地向学生表示二十或三十等数字的大小，使其充分地感受到二十或三十在计数中的作用，理解较大数字可以由多个较小的数字组成。除此之外，为了发展学生的创新意识，为此可以利用纸片，让学生在折纸的过程中，体会了解不同形状的图形形状，三角形、长方形及圆形的不同之处。
2.2 培养学生独立思考的能力，提升学生探索问题的能力
在实际的教学活动中，教育工作者应该将培养学生独立思考作为工作重心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为，虽然授课内容相同，由于学生理解能力不同，学生对授课内容的接受程度也有所差异，基于此，教育工作者应该给与学生充分的尊重，当学生提出简单幼稚的问题时，教育工作者不能取笑学生，而是鼓励学生进行勇敢的表达，这样学生学习的积极性才能提高，减少挫败感，增强自信心。有些学生提出的问题可能和教学的知识不相关，此时，教学工作者也不能一味地给与否定，应该积极地引导学生，以便更好地解决学生心中的疑问。
另外，面对同一个问题不同的学生提出了相异的想法后，教育工作者应该对此提出表扬，引导学生提出新的疑问，让学生都积极地参与到其中，在不断的沟通交流中收获更多的知识，对已有的知识体系进行加深巩固，这在一定程度上激发了学生自主学习的积极性和创新意识。例如，给出几组简单的算式：15+32、32+15、45+20、20+45，这几组加法的结果是否相同，结果相同的式子有哪些规律可循。通过举例子的形式加深学生对加法交换律的认识和理解。同时引导学生发现加法交换律不仅仅在以上几组运算中适用，在其他的形式相同的运算中也适用。那什么是形式相同的运算呢？这就要求学生积极探索并掌握加法交换律的字母表示法。通过学习简单的数学公式或规律，教育工作者可以引导学生将问题抽象化，从长段的文字中概括提取出有用的数学信息，进而在学习的过程中训练了学生的思考方式。
2.3 设计课程教学过程，注重数学的实践应用
以六年级数学（人教版）为例，将理解并掌握分数的乘除法、倒数的求解方法、比的意义和性质及圆的周长和面积的算法等作为教学目标，列出学习过程中的重难点，根据学生的学习情况设计课堂的教学方式及讲解速度，以满足大多数学生的要求，做到培优补差，因材施教。教育工作者可以根据学生的学习情况对课程进度进行调整，例如，每节课前五分钟可以带领学生复习上节课的知识，临近下课时对本节重难点做出总结，用合适的教学模式进行知识巩固。
生活中的很多事物都可以将其当做数学字符的具体化，这就和数学产生了关联，很多问题也可以通过抽象概括为数学问题而得到解决。运用数学知识联系实际问题，培养学生对数字的敏感性，将数学核心素养渗透到实际问题中，促使学生利用已学的知识解决问题，从而感受到数学的乐趣。
估算的学习对学生的发展十分重要，当解决学习生活中的实际问题时，学生往往会运用估算来处理问题，这在很大程度上降低了问题的难度。在讲解估算这一新知识点时，举例爸爸有100元，一盒杯子63元，一个水壶30元，100元够买一个水壶和一套杯子吗?可以通过引入要讲解的知识。实际生活中，学生要购买一盒铅笔，可以估算相应的价格；学生可以运用数学知识，估算自己的跑步快慢，从而决定何时起床吃早餐。除此之外，估算在其他方面也得到了使用。由此可见，通过数学核心素养的学习，可以灵活地运用所学知识解决实际问题，所以，数学核心素养为我们提供了考虑问题的角度和解决问题的办法。提高估算能力需要长期不懈的努力，通过提问学习课桌的高度，让学生主动调查问题，结合实际情况，提高自己的估算能力。
3 结束语
小学数学课堂的核心素质培养对今后学生的学习十分重要，小学数学教师应该在日常的教学活动中多花费耐心和精力，鼓励学生从创新的角度思考问题，探究问题的本质，注重实践应用，精心设计数学课堂教学的内容和形式，多角度地探索数学核心素养的要义，并将其运用到实践中，提高学生的数学学习，从而促进学生的长远发展及数学课堂教学的最终目标。
参考文献
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[3]贾少新.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学,2016,(1):6-7.
论文作者:戚海峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 教育工作者论文; 小学数学论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;