上海师范大学康城实验学校 上海 201100
评价是英语课程的重要组成部分。评价主要针对某一阶段，对学生学习的进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
新的教学评价理念给课堂教学带来了更多的生机与活力。根据学生个体之间的差异性,实施个性化评价,可以让学生在心理上获得自信,在学习上获得成功的美好体验,从而激发学习的积极性和主动性。通过教师在教学过程中在适当的时机对予学生适当的评价,充分的肯定、赞扬与激励的语言和情感,给予学生的都是莫大的鼓励。既可以诱发学生的自主学习兴趣,对于学生的人格也可以得到有效地内化,从而存乎于心。才能发挥运用之妙,厚积而薄发,有助于提升学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜质,发挥出更大的能量；并可以激发学生产生成就感、自豪感和荣誉感,从而表现出良好的求知欲望——对学习英语的兴趣；能够在学科学习过程中，认真聆听、乐于模仿、大胆展示、活学活用。
一、教师激励评价,激发学生兴趣
成功的教育教学包括三大要素:课程、教学、评价。而评价则是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。正确评价学生,已成为现代教育关注的重点。英语教师个性化教学评价,可以有效地发掘学生特有的潜质,帮助学生认识到自我的“闪光点”,建立自信并且提升到自尊、自爱、自强。教师要对每位学生不同的“闪光点”,实施因材施教式的个性化评价,力争使每个学生都有机会发挥自己的优点,及时改正自己的缺点,为培养优秀的语言学习者打下坚实的基础。
例如,有些学生有更强的语言感知能力和理解力，在语言学习上一点即通,接受能力强，有极强的语感，那么就可以发挥这些学生在小组和同伴中的作用。我们都知道，语言更多的是用在生活中的，因此，这些接受力强的学生，可以在同伴交流过程中，起到引导和榜样的作用；还有一些小学生，因为年龄的差异或者是接触英语的时间差，亦或者是发育早晚差异，因此，一些学生的理解能力、接受能力稍弱,对英语学习有些吃力，甚至态度一贯倦怠。针对他们的表现,教师可从侧面了解每个学生的其他优点,进行优势转化,评价语可以是:你在其他方面表现的那么好,说明你是一个只要用心就可以学到最好的学生,相信你在英语学习中一样会做得非常好!为这些学生制定某时间段内实现阶段性目标、制定学习计划。在课堂上要踊跃模仿，听读，朗读,多表演、多表现,只有多尝试才能有着长足的进步,要充分利用语言的感染魅力,激发学生的学习兴趣,久而久之,学生的学习水平就会逐步提高。让学生陶冶于英语学习之中,达到事半功倍的学习效果。通过评价,教师发掘学生的“闪光点”,有助于让学生的个性得到释放,并得到最充分地发展。
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二、学生自主评价,促其反思进步
1.口头及时评价：
如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评What do you think of yourself?或者跟学生约定自评方法A、我很棒B、我相信我会更好C、我会加油的！教师问学生What do you want to give yourself？学生根据表现从A、B、C中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。
2.填写《自评表》，进行反思式自评。
教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档用于全面地了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况；对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价；不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。
3.完善《英语学习档案袋》。
档案袋具有明显个性特征和英语学科特点，主要收集学生设计创作的单词卡、句子卡、动手实践作业、检测报告单、口语录音带、表扬信等。如在学习动物以后，学生自己搜集动物单词，把设计好的动物单词卡片装入档案袋。课堂内用五分钟时间对学生档案袋中的东西进行交流和介绍，对搜集到的新知识，教师加以引导，及时表扬学生。这种评价只需教师在开始阶段进行引导，不久学生便能独立完成，进行自我评价。课堂上的他人评价主要指教师对学生的评价和学生对学生的评价。
三、互相评价,培养团结协作、共同进步的意识
1.学生个体之间的语言评价：
一个学生回答问题或者参加活动以后，分别请一些学生在口头上对其做出相应的评价。学生评价时使用的语言随着年级的增加可相应地加大难度。低中年级可只给出评价结果；高年级则不光有结果，还要给出自己的理由。
2.同桌填写互评表：
学生在教师的指导下自己设计互评表，并利用下课前的两三分钟时间进行同桌互评。互评表可以包括学习态度、学习策略等方面。
3.集体对个体的评价：
把鼓励性语言运用到全班，使学生得到集体的肯定。可以让学生的行为与教师的期待形成一个不断深化的良性循环，这种良性循环无疑对教学是有利的。相互评价可以使课堂气氛生动活泼,学生们在评价他人的同时，也会看到自己的不足。
新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
论文作者:贺嘉宁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 自己的论文; 语言论文; 自评论文; 档案袋论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;