加强马克思主义指导地位，改进西方经济学教学工作——西方经济学教学工作研讨会综述，本文主要内容关键词为：教学工作论文,西方经济学论文,马克思主义论文,研讨会论文,地位论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：F0-0文献标识码：A文章编号：1005-2674(2007)07-0068-04
为加强马克思主义指导地位，改进西方经济学的教学工作，中华外国经济学说研究会和教育部高等学校社会科学发展研究中心于2007年4月14日在北京召开了“西方经济学教学工作研讨会”。胡代光、吴易风、丁冰、程恩富、颜鹏飞、王振中、杨玉生、方福前、左大培、沈越、王健、白暴力、方兴起、冯金华、刘凤良、吴汉洪、郭殿生等京内外40余名长期从事西方经济学和政治经济学教学与研究工作的专家学者出席会议并发言，李翀教授、丁堡骏教授等作了书面发言。针对目前西方经济学教学中存在的问题，与会专家一致认为，必须以马克思主义为指导，改进西方经济学教学工作。现就会议中讨论的主要问题和建议做如下综述。
一、西方经济学教学工作中存在的问题
1.关于如何贯彻党的教育方针问题。在我国，高校社会科学各门课程教学都必须以马克思主义为指导，这是不折不扣地贯彻党的教育方针的必然要求。在经济学教学领域，马克思主义经济学在理论经济学的教学和研究中理应占据指导地位。然而，我国著名经济学家刘国光同志曾在2005年发表的著名《谈话》中则指出，“一段时间以来，在理论经济学教学与研究中，西方经济学的影响上升，马克思主义经济学的指导地位被削弱和被边缘化，这种状况已经很明显了”[1]。与会专家认为，刘国光同志的意见是符合实际的。首都经济贸易大学丁冰教授指出：“一方面，政治经济学课程在经济类专业本科生教学中的比重不断下降，有的甚至只在政治理论课的‘概论’中有所涉及，实际是已被边缘化了；但另一方面，西方经济学课程包括有《西方经济学原理》、《当代西方经济学流派》、《经济学说史》，课时要比《政治经济学》多得多。这种轻重倒置的状态应予改变。”武汉大学颜鹏飞教授指出：“高校本科生基础理论课教学现状令人担忧。政治经济学弱势化、淡化和边缘化；西方经济学强势化、主流化和‘本土化’。根据几所高校经济类学科教学情况的调查，政治经济学和西方经济学教学课时的比例，已经由20世纪90年代的1∶1，演变为1∶4。后者由一门课(包括宏观、微观经济学和西方经济学流派)‘膨胀’成为包括中高级宏、微观经济学、计量经济学在内的多门主课，并且在教学方法(如双语教学)、论文范式以及原版教材等方面力图全方位‘与国际接轨’。”辽宁大学杨玉生教授也认为，目前在我国许多高校的各种入学教试中，比如本科生升硕士生，硕士生再考博士生，考试的基础课就是西方经济学，没有马克思主义经济学，说明马克思主义经济学被边缘化的情况在我们全国高校中是很普遍的。”对于这种情况，专家们普遍认为，这是偏离了社会主义大学的教育方针的。
2.关于《西方经济学》教材问题。与会专家普遍认为，目前西方经济学的原版教材以前所未有的速度涌入我国，甚至一些院校对采用英文原版教材的数量做出硬性要求，或者不加评论地以直接采用西方资产阶级学者编写的经济学教材来衡量教学水平的高低；国内学者所编写的对西方经济学进行如实客观介绍并用马克思主义进行科学分析和评论的优秀教材已有逐渐削弱甚至被取消的趋势；在国内学者编写的教材中有些还根本没有用马克思主义立场、观点进行分析和评论。中国社会科学院经济研究所王振中研究员指出，当前流行的一些西方经济学原版教材并不完全科学，有些甚至把经典文献的原意都给歪曲了，如曼昆的书把亚当·斯密的理论歪曲到极点。北京师范大学李翀教授指出，西方经济学外版教材的最大缺点就是缺乏严谨的逻辑结构，在初级西方经济学教学中，“直接用外国教材翻译本进行教学，往往使学生难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络，从而难以取得良好的教学效果。我国的优秀教材比较注重西方经济学整体的逻辑结构，有助于学生在入学阶段掌握好西方经济学的基本原理”。其次，“西方经济学原版教材对经济问题的分析所依据的是西方国家的具体经济体制，所使用的例子都是西方国家的情况。”“如果像西方经济学的基础课采用的是西方国家的教材，后续的经济学专业课也采用西方国家的教材，我国的学生学完了经济学的课程之后，只知道美国的经济体制是如何运行的，却不了解中国的经济体制是怎么运行的。”他还认为，如果这种现象长期继续下去，必将会产生许多不良的影响。中国社会科学院马克思主义研究院胡乐明教授指出，国内西方经济学教材的内容主要是英美国家的主流经济学理论，容易导致学生误认为这就是唯一且科学的理论体系。
3.关于教学内容问题。与会专家一致认为，教学内容问题是所有问题中最严重的。其主要表现就是有些教师只讲西方经济学的实用性，不讲其阶级性；对西方经济学照搬照抄，不分析，不评价。中国人民大学吴易风教授指出，“现在有一些教西方经济学的老师和学西方经济学的学生像看待自然科学一样看待西方经济学，只讲西方经济学的实用性，而不愿意谈、甚至不愿意承认西方经济学的阶级性。但经济学不同于自然科学的地方是它有阶级性。这是事实。不仅马克思主义者承认这一事实，有的西方经济学也承认这一事实。”他还指出，“改革开放初期高校刚刚开设西方经济学课程时，一般都以马克思主义为指导，对西方经济学进行评论，只有极少数例外。现在，情况相反。总的倾向是，只介绍，不评论。可是，本科生，甚至是研究生，马克思主义的理论水平不高，辨别理论是非能力不强，相当多的人误把西方经济学的全部内容都当作经济学真理来接受。这成了我国经济理论领域思想混乱、西方经济学中有害的东西畅通无阻、马克思主义经济学被边缘化的原因之一。”他特别强调指出，“最早尖锐地提出这类错误倾向的是邓小平。他指出，‘现在有些同志对于西方各种哲学的、经济学的、社会政治的和文学艺术的思潮，不分析、不鉴别、不批判，而是一窝蜂的盲目推崇。’[2]邓小平指出：对这类错误倾向的严重性‘确实不能低估’，一定要‘及时注意和采取坚决的措施加以制止’，否则，‘任其自由泛滥，就会影响更多的人走上邪路，后果就可能非常严重。从长远来看，这个问题关系到我们的事业将由什么样的一代人来接班，关系到我们党和国家的命运和前途。’[3]”这说明教学内容的问题确是相当普遍而重要的问题，值得高度重视。
4.关于教师队伍问题。与会专家认为，提高教学质量的关键在于有高素质的师资队伍。目前师资的最大问题就是有些讲西方经济学的老师缺乏马克思主义理论修养，盲目推崇西方经济学。北京大学胡代光教授指出，有些“海归”学成归来，立志报效祖国，做出不少成绩。但也有些“海归”回国后不了解中国国情，“原汁原味”地讲授西方经济学，且有些是为了回来赚钱，不愿尽心尽职。中国社会科学院马克思主义研究院程恩富教授指出，对“海归”的作用，应当辩证地去分析。从历史上看，我国已经有了三次“海归”潮，现在中国实际上是面临第四次。这些“海归”中多数都是起了很好作用的，当然也有另外一些“海归”起了不好的作用。有些海归学习了西方经济学，回国后没有重新研究和学习马克思主义经济学，然后就用西方原版教材，又以基本肯定的口气讲授西方经济学，结果起了负面作用。陕西师范大学李子猷教授指出，有些讲授西方经济学的年轻教师认为马克思主义过时了，太抽象了，不能指导今天的经济改革和经济生活，反而把西方经济学看作是我国经济改革中正统的经济学而加以宣扬，致使学生误把西方经济学理论当作我国经济改革的指导性理论。西安解放军政治学院邓海潮教授指出，有些讲授西方经济学的教师盲目推崇西方经济学，在课堂上不适当地抬高西方经济学的地位，夸大其作用，甚至把改革开放取得的巨大成绩归功于西方经济学。有些老师胡搬乱用西方经济学，市场神化、产权神化、经济人假设充斥课堂，误人子弟。大家认为这种情况是必须要改变的。
5.关于舆论导向问题。与会专家一致认为，在科学研究和新闻出版中，不坚持马克思主义指导甚至是宣扬资产阶级经济学的现象屡有发生。有的报刊不追求理论的严肃性，而是片面追求新闻宣传的轰动效应，公开支持这些错误的理论思潮。有的出版物，作为国家权威的科学研究阵地，不仅在理论形式上而且在理论内容上，都去追求与西方资产阶级经济学理论刊物接轨。所有这些现象，都是对马克思主义作为我们党和国家的根本指导思想，对马克思主义在意识形态领域的指导地位提出的严峻挑战。
二、改进西方经济学教学工作的意见
1.全面理解和贯彻党的教育方针。2004年中共中央发出的《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》中强调指出：“繁荣发展哲学社会科学必须坚持马克思主义的指导地位”，并说：“绝对不能搞指导思想多元化。”与会专家认为，在西方经济学教学、科研中必须坚持马克思主义的指导地位。丁冰教授认为，应该毫不动摇地坚持以马克思主义经济学为指导，参考借鉴西方经济学的某些合理的观点和方法，而不能本末倒置。他说：“这里说的马克思主义经济学的指导是就其基本立场、基本观点和基本方法必须占据指导地位而言的，由于它具有无可质疑的阶级性和科学性，对西方经济学的分析、评价就应以此为指导，而不是说要用马克思主义经济学去取代西方经济学。当然，马克思主义经济学也要借鉴、吸收西方经济学中的合理成份。但必须明确，这种对西方经济学的借鉴、吸收只是在个别的理论观点和方法上；就整个理论体系而言，因为这两种经济学是有原则区别的，或对立的，因此，既不能借鉴，也不能融合。同时也不应要求把西方经济学本土化或中国化。我们是以马克思主义为指导的社会主义国家，马克思主义经济学科学地揭示了人类社会经济发展规律，具有普遍真理性，并具有鲜明的无产阶级的阶级属性，以致我们完全有理由说，只有马克思主义经济学才是代表无产阶级和广大劳动人民利益的最完整、最科学的经济理论体系；而西方经济学只适应资本主义国家和资本主义经济发展的需要，而并非普遍真理，并且只代表占人口少数的资产阶级的利益。所以我们需要使马克思主义中国化，却不应该也不宜使西方经济学中国化，尽管我们对其个别合理的观点和方法也是可以吸收、借鉴和参考的。关于如何贯彻以马克思主义为指导的教育方针问题，大家也提出了一些很好的意见。如颜鹏飞教授建议在西方经济学的教学中，应该出台如何贯彻马克思主义指导地位的导向性规定。国家行政学院王健教授建议有关部门制定测评指标，以考核各个大学是否坚持马克思主义的指导地位。
2.加强教材建设，规范教材选用上的管理。与会专家普遍认为，应通过规范教材的选用来加强马克思主义的指导作用。西方经济学原版教材是西方资产阶级经济学家站在资产阶级立场上对资本主义市场经济的理论阐述，带有较强的阶级性和意识形态色彩。我国是社会主义国家，高等学校的任务是培养有中国特色的社会主义的建设者和接班人，因此我们不宜不加批判地选择西方资产阶级原版教材。中国人民大学吴汉洪教授建议在本科生教材的选取上应以内版教材为主，外版教材做参考。首都经济贸易大学徐则荣副教授认为，在《西方经济学》的教材选取上，我们应选用用马克思主义理论对西方经济学进行评价的教材，如中国人民大学高鸿业教授编著的《西方经济学》、中国人民大学吴易风教授、刘凤良教授、吴汉洪教授编著的硕士研究生《西方经济学》、首都经济贸易大学丁冰教授编著的《当代西方经济学原理》等。
3.改进教学内容。针对全国各高校普遍存在对西方经济学“述而不评”以致于盲目崇拜的问题，与会专家一致认为，必须对现在高校的西方经济学教学内容进行调整，彻底改变现在普遍存在的对西方经济学不分析不批判甚至盲目宣扬的局面。吴易风教授指出，以马克思主义为指导评论西方经济学时，要准确理解“批判”和“借鉴”的涵义。他说：“现在，在对待西方学术文化思潮方面，批判和借鉴这两个词往往被误解，被误用。一说批判，往往被误认为是全盘否定。一说借鉴，往往被误认为是全盘肯定。因此，有必要对批判和借鉴的词义正本清源。按批判和借鉴的原本含义对西方经济学进行批判和借鉴，就可以避免不是全盘肯定就是全盘否定的片面性。事实上，西方经济学既有因其阶级性、意识形态和价值判断造成的局限性，又有在特定条件下的实用性。对西方经济学全面肯定或全面否定，都是片面的，因为它们都不符合实际”。长春税务学院丁堡骏教授认为，高等院校应明确目标、准确定位，安排好西方经济学各层次教学内容。他说：“在社会主义大学课堂里开设资产阶级经济学课程，目的不外乎以下两个方面：一个是通过比较分析和批判资产阶级经济学来坚定对马列主义和社会主义、共产主义的理想和信念；另一个就是通过学习分析资产阶级经济学，来吸收和借鉴其中的科学和有用的成分来发展马克思主义经济学。”同时他还强调对不同层次的学生提出不同层次的要求，他说：“我们认为，在本科阶段教学中应大大压缩西方经济学的教学内容，特别要大大压缩微观经济学部分的教学内容。在本科阶段要侧重讲解西方经济学的基本知识，要注意对西方经济学各个部分内容进行科学的分析，对其庸俗的成分要进行彻底的批判，对其科学合理的成分要指出在借鉴过程中应注意的问题。在本科教学阶段，不宜向学生灌输更多的西方经济学中、高级教程的内容，因为，学习西方经济学中、高级教程的目的，在于借鉴其科学合理的成分用以丰富和发展马克思主义政治经济学，而丰富和发展马克思主义政治经济学绝非刚刚学习了马克思主义经济学和西方经济学初步知识的本科大学生所能完成的任务。要把这一任务交给研究生，最好是交给博士研究生学习阶段去完成。”丁堡骏教授还建议，要硬性规定必须讲授统编教材中的批判和评论部分。北京物资学院车卉淳副教授指出，西方经济学在“述评并重”的教学中，“述”就是要原原本本地把西方经济学理论介绍给学生，既不能断章取义，也不能“为评而述”；“评”的过程要以马克思主义的立场、观点和方法为指导对其做出全面和科学的评价，既要肯定其合理成分，又要批判其辩护性和庸俗性。中国社会科学院经济所王振中和左大培研究员指出，在教学中要反复强调西方经济学每一个理论最初的假设的含义并进行科学分析。如果最初的假设有问题，后面的推论就有问题，甚至会带来极大的害处。
4.提高教师队伍素质。与会专家一致认为，当前急需提高西方经济学一线教师的马克思主义经济学理论修养。马克思主义政治经济学建设工程，有责任有义务帮助西方经济学一线教师提高马克思主义经济理论水平。建议中宣部和教育部，能够发挥组织领导和协调作用，像培训马克思主义理论骨干那样，对西方经济学一线教师进行马克思主义经济理论基础培训，使他们不断提高对西方经济学进行分析批判和鉴别能力。华南师范大学方兴起教授就如何更有效地提高西方经济学教师的素质问题，建议教育部成立西方经济学教师培训中心。中心主要负责对西方经济学教师进行马克思主义经济学培训工作。凡是从事西方经济学教学的，都必须通过这个培训拿到上岗证才能去讲课。
5.调整课程设置。课程设置是关系到在经济学教学中能否认真贯彻马克思主义指导地位的重要问题。长春税务学院郭殿生教授认为，在课程设置上，在开设西方经济学和政治经济学之前，可以考虑开设一门类似中国经济或中国经济实践的课程，把现实社会经济运行状况介绍给学生。学生对社会经济生活有了初步的感性认识之后，再学习经济学，使其上升到理论高度，这样对经济学理论的认识和判断或许能更深刻一些。张林教授建议，一是增加思想史的教学，让学生把整个经济学的来龙去脉搞清楚；二是开设一些方法论的课程，把方法论上对西方经济学进行攻击的那些流派摆给学生，这样对认识西方经济学的缺陷更有好处。丁堡骏教授也建议充实和加强经济思想史教学和学科建设。“读史使人明智”，无论是从坚持和发展马克思主义经济学的需要来看，还是从客观公正地对待西方经济学的需要来看，充实和加强经济思想史教学和学科建设都是十分必要的。通过这门课程可以使学生了解马克思主义经济学的思想来源，也可以使学生了解现代西方经济学各个理论的来龙去脉，能够科学正确地对待现代西方经济学。
6.加强宣传阵地建设，把握舆论的正确导向。与会专家一致认为，这是确立马克思主义在教学中主导地位的重要环节。国家主管部门(包括中宣部、教育部等)应加强对学术研究和学术出版物的管理，改变目前学术研究和出版物中宣传资产阶级自由化的内容泛滥，马克思主义经济学研究成果的发表越来越困难的局面。对于那些宣传资产阶级自由化，公开反对马克思主义指导地位的言行，要有必要的责任追案措施。同时，要组织理论力量，对上述错误思想倾向进行严厉的批驳。颜鹏飞教授还指出，要确立马克思主义政治经济学具有主导地位和基础学科的考核导向，经济学类以及应用经济学后续研究生和博士生入学课程必须把政治经济学作为必考科目。其他许多同志也认为必须改变目前有些学校在经济学专业的入学考试中，只考西方经济学，不考或少考马克思主义政治经济学的片面性。对从事西方经济学教学的教师来说，是否公开发表过运用马克思主义基本原理分析、评论或批判西方学说的文章，也应作为考核其业务水平和能力的重要依据。
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