在英语课堂中，教师能否充分调动学生的学习情趣，创设轻松愉快的教学氛围，是培养学生学习英语兴趣的关键所在。那么，如何创设充满童心童趣的英语课堂来吸引小学生的眼球呢？
1 运用夸张的手法在教学过程中，教师适度运用夸张的语言、动作、神态，可以使呆板的教学内容变得生动形象。这就如同小品相声那样———在抖包袱的过程中，学生往往注意力高度集中；在解开包袱的一刹那，学生或如释重负或开怀一笑。而就在这一刻，所学习的知识要点往往记忆深刻。比如在教学常用句式“Ihave a…”，“I don’t have a…”时，首先对师生都有的常见物品进行练习。
师：I have a pen/book/pencil-box.生：Me too.当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说：“I have a bigpencil.”看到如此大的铅笔，学生一下子愣住了，不知该如何回答，教师又重复一遍“I have a big pencil.”然后启发学生说“I don’t have abig pencil.”夸张手法活化了教学内容，使知识点因为具有更生动的形象而更容易记忆。在教学中，笔者还注意移植电视节目《Follow me》中具有洋味的夸张的语气、表情、动作等，这种“洋腔洋调”潜移默化地向学生透露：这就是正宗的英语。
2 运用多媒体手段在英语教学中，运用多媒体教学手段来创设表演的情境，做到声像结合、图文并茂，形象生动地再现对话的时空，这样的教学很适合小学生好奇、求新的年龄特点。教师在备课时，将要学的对话融入其中，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生学习英语的积极性，并能更自觉地进行英语交际活动。例如：老师预先录下下雨声，再用FLASH 制成课件，课上学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话。
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3 使用儿童化的素材小学英语教材中的教学内容大多和小学生的现实生活紧密相连，若能以童谣、故事、猜谜等儿童喜爱的方式来演绎这些内容，引导学生从枯燥的学习环境中解脱出来，英语课堂就会达到事半功倍的教学效果。我还经常把短小精悍的英文儿童歌曲翻录在一起，在每节课不同的环节播放。学生们可根据歌曲内容进行分角色对话，体验歌曲中的交际情景；也可以采用或欣赏、或合唱等不同的形式来调节课堂气氛。
在教授动物单词的巩固环节时，我讲述了学生耳熟能详的《The fox and thetiger》，并融进其他动物的单词，配合简笔画，将动物一一show 出来。那一节英语课，学生们学得津津有味，以至于后来我上课时只要说“Story time”，孩子们就会立即会心地爆发出应和“Oh，yeah！”4 设计游戏情景在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，有利于创建积极互动的语言氛围。例如：在教月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏。在一个盒子里准备了12 个月份的纸条，在另一个盒子里，准备了关于天气特征的纸条，如hot、cold 等。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑。在玩中学、在学中玩，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分调动了他们的主观能动性与创造性。
5 创设多彩的环境爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”特别是小学生，他们对环境、色彩、形象比较敏感，注意力转移速度快，持久力差。作为英语教师，应当努力使自己的教学内容在多姿多彩的教学环境中展现。如引导学生把所学的单词以标签的方式张贴在身边的物品上；启发学生课外进行“看动画，记英文”比赛等，尽量为学生创设灵活的学习英语的软环境。
苏霍姆林斯基曾说过：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态。”因此，积极创设充满情趣的英语课堂，以抓住童心激发童趣，让学生在愉悦的学习环境中掌握更多的知识，这应成为每一位英语教师努力的方向。
作者单位：山东省巨野县麒麟镇王庄小学
论文作者:刘巧荣
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 教学内容论文; 英语论文; 环境论文; 教师论文; 小学生论文; 童趣论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;