【关键词】语文；阅读；创新；多媒体
在当前的初中语文教学环节当中，阅读教学已经成为了重中之重，而如何培育学生的阅读能力和阅读水平也困扰着每一名语文教师，普遍认为可以利用多媒体信息设备的辅助功能来进行语文阅读教学，将文字版的阅读内容转变成为形象，且具体的图画和视频，这种教学方式更能够受到学生们的欢迎和认可，教学效率自然也会相应提高。
一、利用多媒体进行情境构建
多媒体信息设备在教育学界的应用作用最为关键，也是最为基础的一点，就在于可以利用其中的图文和音频功能来进行情境的构建，为学生打造更加良好的阅读氛围和阅读环境，这一点是至关重要的，为了能够实现这一目标，笔者认为教师需要在课前对阅读文本进行充分的理解，结合文本当中可堪使用的一些内容和情节来设计不同的动画情节，使得学生们能够在观看flash动画的过程中完成对阅读文本内容的理解，这一点尤为重要，在针对学生进行阅读讲解的时候，尤其需要实施这一教学策略，使他们的思考从被动转变为主动，从消极转变为积极。
譬如，在《沁园春·雪》一文当中，老师们在享受这篇文章时，可以将为同学们进行多媒体展示，多媒体可以很好地将场景进行一个展示，使学生有一种身临其境的感觉，并且老师在进行讲课的时候，一边让学生进行观看视频一边给学生介绍《沁园春·雪》一文的背景，可以让同学们对这篇文章有了更加深层次的理解，在某一句是表达的思想感情上面，可以让同学们进行组内探讨，经过几次的讨论从而得出结果，《沁园春·雪》创作于长征时期，北国风光，千里冰封，万里雪飘写出了北国的雪景，可以看出红军们进行长征时环境的艰苦，而多媒体的运用正好可以将这一情景很好地展现出来，相对于老师只是从口头上进行授课的效果要好很多。从而表达出了红军将士们不畏艰难的优良品质，通过运用多媒体，让学生可以对课文有一个很深地认识，对于课文的主体思想也可以很好地理解和消化，可以在这篇课文中得出很多的长征精神，有利于营造良好的课堂氛围，提高老师们的授课水平等等。
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二、利用多媒体设备对文本的阅读进行补充和延伸
学生们的想象力是最为宝贵的，他们的想象力是十分充沛的，对于同一阅读文本，每一名学生的认知和理解自然也是大相径庭的。教师不应当约束他们的这种想象力，反而是应当尽可能鼓励学生对阅读文本发挥想象，利用发散性思维对文本当中的内容进行补充和延伸，只有这样才能够真正的锻炼学生的语言表达能力，提高他们的语文素养。
一方面教师需要发挥多媒体信息设备对于阅读文本的补充作用，通过翻阅部编版的语文教材，能够发现初中阶段的语文课文和阅读文本内容，相对来说都是比较短小的篇幅的短小精悍，使得文本的信息往往存在着一元化的缺点，这也对于学生们来说，并不容易产生心灵的碰撞与情感上的共鸣，更不利于对学生产生多种的精神体验和情感体验。因此建议语文教师需要鼓励学生们在文本的阅读环节当中进行深层次的体悟，可以利用多媒体信息设备将文本进行丰富和补充，尤其是对于一些节选类的篇目，可以将呃节选的原文呈现出来，让学生通篇阅读丰富自己的阅读体验，提高阅读体会。
另一方面教师可以利用多媒体信息设备对文本内容进行一次延伸，这更加强调学生主体地位，强调学生在阅读文本结束以后，能否对阅读文本当中的故事性内容进行一次续写和仿写，这实际上是对学生写作能力的一次锻炼。然而这种续写并不是无本之源，而是需要教师从旁协助，首先是教师需要做出相应的示范，例如在学习生命生命这篇课文的时候，教师为了能够让学生对其中所蕴含的哲理性内涵有了更加深刻的认知，在阅读完文本当中的内容以后，可以通过视频手段让学生去观察世间万物的生命成长。例如一颗小桃树就是它的成长，一颗小树的破土而出也是它的成长，这些都蕴含了生命的哲理。将枯燥无味的哲理文字转变成为了形象具体的视频内容，学生们对于生命的认知和思考自然也有了更加具体和实际的支撑点。
总的来说，多媒体信息设备对于初中语文的阅读教学环节的支撑作用是显而易见的，如何更好的发挥其中的支撑作用，如何能够使得每一名学生都更加积极有趣的进行阅读才是我们目前应当着重思考的。笔者相信，随着核心教育素养理念的持续深化，以及每一名初中语文教师的不懈努力，学生们的阅读能力和创新思维将会获得显著的发展。
【参考文献】
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4.胡雪芬. 利用语文阅读教学激发学生创新思维[J]. 散文百家：下旬刊, 2015(8期):94-94.
论文作者:李雅茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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