摘要：在《英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。那么，怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？笔者谈谈自己的一些看法。
关键词：高中英语；写作水平；现状；策略
随着我国经济的腾飞，在已经跨入21世纪的今天，许多行业急需各类外语人才。高中阶段是学好英语的关键时期，打好英语基础，对升学、就业都起着至关重要的作用。在听、说、读、写四项能力中，听、说、读是写的基础，而写则是更高层次上的信息交流，因而也常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。反映在高考试题中，书面表达作为考查学生综合运用知识能力的一个重要题型，占的分值很大。分析目前农村高中学生英语书面表达能力的现状，仍令人担忧。
一、高生英语写作水平的现状
1.英语作文基础差
很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。可是高中生往往忽略句型的构成，总是习惯于按照汉语的思维进行造句，句子结构通常不符合英语的基本构成要求。
2.教师对写作能力的培养重视不够
在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，或布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成。久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯。
3.写作批改不规范、反馈不及时
一方面，由于批阅写作题费时较多，因此，即使学生写了，教师也难以每次都全批、全改，即使能全批、全改，许多时候教师对学生习作的批改也很不规范，有时只粗略地划出错误，对学生是否去订正并不太关注；有时只是打个钩，写个日期，没有给学生作文打分或等第。有的教师在教学中遇到写作部分干脆就不作要求。另一方面，由于许多学生写作只是完成任务，写的时候就不很用心，再加上教师批该完作文后向学生反馈间隔时间过长，学生的兴趣点早就过了，因此，学生不愿意看教师批过的作文并订正错误。如此循环，师生都淡化了写作这个本该重视的题型。
4.教师没有写作方面训练
坦率地说，欠发达地区的中学英语教师很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练；再加上长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学方面的深层次研究。因此，对某些教师本人来说，写作知识与写作技能也是一个比较薄弱的环节，尤其是缺乏语篇层次的写作教学的驾驭能力。其次，大多数教师对写作的评价方式和态度等概念不够清楚，对写作教学缺乏信心。同时，写作教学需要大量的批阅时间，一般教师都视为畏途。这些因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想。
二、提高学生英语写作水平的策略
1.起步训练，模仿写作
语言学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”因此，教师可利用多种视听手段，把真实的情景带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。例如，教师可以组织学生听英语歌曲、看英语电影；播放精彩的英语对白、优美的散文、诗歌等，让学生溶入到英语的语境之中。在这个环节之中，要注意的是，教师可以让学生泛泛而听，以便提高他们的兴趣，但是最好是让学生挑一个最喜欢的音频材料，持之以恒地模仿、反复地去听去写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.提高高中生对英语写的练习重要性的认识
听、说、读、写这四项的基本技能，写是排列在最后的。但这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言，是不可缺少的。
3.加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，可以选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。
4.掌握必要的写作策略
熟用写作技巧。把握文章体裁,确保时态、语态正确,要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏,而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达,这样才能为文章添色,有助于写作者获得高分。注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
5.仔细研究高考作文评分标准
考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分。所以，教师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等。让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
6.熟读背诵精彩文段
中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语作为一门语言，和汉语有相同之处，学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语，俗语等，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如：Where there is a will, there is a way .(有志者，事竟成。)No pains, no gains. (不劳无获。)……背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性和敏感性，从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。
7.重视写作训练的规范化
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：(1)审清题目要求；(2)确定写作要点；(3)选好动词，搭好句子骨架；(4)有效连接，使短文结构紧凑；(5)认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
总之，随着新课改和近几年的高考评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样的开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。
(作者单位：广西合浦县西场中学 536100)
论文作者:林晋霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/6
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 时态论文; 句子论文; 体裁论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上论文;