小班化教学充满着人文色彩，代表着一种全新的改革策略，是压缩班额后与之变化相适应的一种教育活动方式，贯穿着个性化、人性化的教育理念。相比于大班化教学，小班化教学有助于激发学生学习英语的兴趣、开发学生的潜能。分层教学作为一种新型的教学模式，其教学理念更加符合因材施教的要求。在英语教学中，小班化教学能为分层教学提供有利的条件，英语小班化分层教学具有个性化、分层化、针对性强等特点，利用这种教学方法开展英语教学，可以加强教师对每一位学生的了解，保障学生在教学活动中的主体地位。
一、学生分层，小班化教学充满人文关怀
小班化英语教学的学生分层要遵循“动静结合”的原则，教师要进行系统分析、及时调整，其主要表现在对小班化学生基本情况的了解、掌握，其实这也是小班化教学中对学生进行分层的主要依据。英语教师要客观、全面地把握学生分层，可以先将每一学生的英语基础、智力水平、学习态度等因素进行摸底、了解、归档。其中，“动静结合”中的“动”是指教师在英语教学的过程中以一种动态的视点观察学生，并及时根据学生的近期发展情况对学生现在所处的层次进行及时调整；“静”是指针对小班化分层教学中的特定的学生个体建立相关的“学生档案”，教师并定期进行“跟踪整合”。
在小班化英语教学中实行分层教学，教师可以将学生大致分为A层优等生、B层中等生、C层潜能生三个层次。对于A层优等生，教师要做到以“放”为主，做到“放”中有“扶”，着重指导这部分学生自学；对于B层中等生，教师要做到以“扶”为主，做到“扶”中有“放”，着重引导、带领这部分学生学习；对于C层潜能生，教师要做到“扶”中有“辅”，着重督促这部分学生的学习。
二、目标分层，以学定教促进学生个性发展
教师在开展小班化英语教学时应该从不同层次学生的实际情况出发，做到巧妙设置梯度，实现问题分层、任务分层，做到有的放矢，让每一个层次的学生都能够学有所获。
其一，设置梯度。维果茨基曾经说过，把握学生的“最近发展区”能够促进学生各方面的发展。所以，教师应当根据不同学生的实际学习情况，寻找不同层次学生的“最近单词发展区”，创设富有探究性的、个性化的、主体性的环境条件，让每一位学生都能实现自己的学习目标。其二，问题分层。在小班化英语教学中，教师应当在课堂上努力创造一种适合小班化学生学习的问题情境，调动不同学习层次学生的学习积极性，让每一位学生都能够发挥自己的主观能动性，积极地参与到课堂问题的讨论中。其三，任务分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习完一个单元后，教师可以设计相配套的任务进行检测，以达到巩固知识、查漏补缺的目的。每一个学生的学习层次是不一样的，教师要想所有的学生在相同的时间段内完成相同难度的任务是不切实际的，这时就需要教师进行任务分层。
三、作业分层，以生为本引领自主学习
作业的完成情况是检验学生学习效果的主要方式之一。《英语课程标准》中指出，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在布置作业时，教师要遵循“以生为本、自主学习”的理念，采用“分层作业”的方式。需要注意的是，这样的作业设置既要体现小班化英语教学的分层学习，又要具有弹性且可以让学生进行自主选择。
英语教师提前将作业按照难易程度设置成不同的作业档次，可以设计成必做题和选做题，让每一位学生按照自己的实际水平进行自主选择，使学习成绩较好、能力较高的学生有拓展思维和提升能力的机会，使基础较差的同学也有巩固基础知识的机会。教师在设置分层作业时也应当充分认识到，必做题是对课本基础知识的检测、总结与反思，选做题并不是意味着学习基础差的学生不能完成，教师设计选做题时也应当设置得有层次，可以按照由易到难的层次进行，让基础稍差一点的学生也能实现能力的提升。
这样，每一个学习层次的学生都能够积极、主动地对分层作业进行选择，学生也能够体验到完成分层作业的乐趣与成就感。
四、评价分层，赏识鼓励增强学生自信
英语小班化教学实行学生分层、目标分层、作业分层的分层教学，当然这种教学方式也是需要进行分层评价的，分层评价的标准应当具有多维性、多样性等特点。教师要善于观察与接纳每一位学生，积极寻找并发现不同层次学生身上的闪光点，激发学生的潜能，以赏识鼓励增强学生的自信心。
英语小班化教学的评价应当是一种分层评价，是教师对不同层次学生进行的一种鼓励性评价，应当遵循“多元评价”的原则。分层评价的内容应当关注学生的全面发展，评价的形式应当遵循“多样化”的原则，评价的主体应当做到多元化。当不同层次的学生完成自己的学习目标时，教师应当及时做出评价，给予学生肯定与鼓励，让每一位学生都体验到取得成功的喜悦。对于成绩较好的学生，当他们完成教师布置的任务时，教师首先应当给予肯定。同时，教师可以给这部分学生制定新的更高层次的学习目标，以激励学生的学习积极性与探究欲望。
总之，要想实现英语小班化分层教学，还需要教师的长期坚持与不断探索。教师应从“生本教育”的理念出发，不断创新自己的教学方法，积极运用小班化的分层教学策略，做到尊重学生的主体地位，实现“教”与“学”的完美结合。通过小班化分层教学，促使不同层次的学生都能够积极发挥自己的主观能动性，提升每一位学生的英语学习水平。
论文作者:王玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
标签：学生论文; 教师论文; 作业论文; 小班化论文; 英语论文; 自己的论文; 评价论文; 《教育学文摘》2019年1月总第287期论文;