读：析句间联系 写：我手写我口——三、四组教材训练重点及教学建议，本文主要内容关键词为：四组论文,教材论文,重点论文,建议论文,析句间论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
六册教材第三组的读写训练重点是“句与句之间的联系”，侧重于训练阅读能力。教材安排这个训练重点的目的是：指导学生学习课文是怎样连句成段，初步学习分析自然段，读懂自然段的内容。为了落实这个训练重点，讲读课文《海底世界》和《三棵银杏树》课后的“思考·练习”第2题，都安排了有关这个自然段“共有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的”之类的训练内容，阅读课文《雨》的“思考·练习”安排了“课文用几句话讲‘雨中’的景象，是按什么顺序写的”训练题，在《基础训练3》中安排了阅读短文，说说“最后一个自然段共有几句话，每句话说什么，句与句是怎样连起来”的训练题。同时，在《三棵银杏树》课后安排了“练笔”，要求学生观察一种花草树木，写一两段话，内容要具体，“句与句要连得起来”，进一步落实这个训练重点。
教材第四组的读写训练重点是“怎么说就怎么写”，侧重于训练写的能力。教材安排这个训练重点的目的是：指导学生学习有顺序地、比较细致地观察事物，学习课文的表达方法，先把观察到的事物说一说，再写一两段话，怎么说就怎么写，使学生懂得作文就是写话，消除学生对作文的神秘感和畏难情绪。为了落实这个训练重点，讲读课文《我爱故乡的杨梅》和《雨中》课后的“思考·练习”第2题，都安排了指导学生体会作者怎样写自然段的训练题，并在《我爱故乡的杨梅》课后安排了“练笔”，在《基础训练4》安排了作文练习，要求学生观察一种家乡的特产和一种蔬菜或水果，先说说自己观察到的内容，再写一两段话，怎么说就怎么写。
一、把读写训练和观察、思维训练结合起来
在进行“句与句之间的联系”的重点训练时，要注意把阅读训练和思维训练结合起来。如教学《海底世界》，在学生初步阅读理解全文内容的基础上，可根据课后第2题，启发学生阅读课文，认真思考，具体步骤如下：1.指导学生阅读这段课文，边读边想边划，弄清这段课文共有几句话，并标上每句话的序号。2.指导学生依次阅读、理解，说说每句话的意思。学生难以理解的句子，可抓住重要词语，设计儿童易于理解的问题，启发他们理解句子的意思。如第三句“海底的动物常常在窃窃私语”学生难以理解，可提问：海底的声音是谁发出来的？“窃窃私语”是什么意思？这样，让学生懂得这句话讲声音是海底的动物发出来的，他们就像人们在悄悄地说话一样。3.指导学生理解句与句是怎样连起来的。这是教学的难点，既是指导学生学习课文是怎样连句成段的训练，又是指导学生分析自然段叙述顺序的思维训练。我们应在学习读懂每句话的基础上，启发他们理清自然段的层次，想想这段话先说什么，接着说什么，然后说什么，如果学生有困难，还可结合课文内容，设计易于理解的问题，启发他们分析自然段的层次，如可依次提问：①第一、二句讲什么？②海底的声音是谁发出来的？③海底的动物能发出什么样儿的声音？学生通过阅读思考，就会知道这段话的句与句是这样连起来的：一、二两句用一问一答的形式，说海底有声音；第三句接着说声音是海底动物发出来的；第四、五句说动物发出的各种声音，动物在不同的情况下发出不同的声音。
在进行“怎么说就怎么写”的重点训练时，要注意把作文训练和观察、思维训练结合起来。一是在阅读教学中，指导学生认真体会作者是怎样观察、思维和表达的，为学生在作文中初步学习运用这些方法打好基础。如教学《我爱故乡的杨梅》，要着重指导学生体会课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的，使学生知道作者写形状，着重写它遍身生着小刺，渐渐软了，平了，使人感到细腻、柔软；写颜色，着重写它由淡红变成深红，最后几乎变成黑的了；写味道，着重写没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。再通过归纳，使学生体会到由于作者仔细观察了杨梅果颜色、形状和味道，抓住了杨梅果在逐渐成熟过程中发生变化的特点，才能把它具体地写出来。二是注意在作文教学中，指导学生按一定的顺序仔细地观察事物，抓住事物的特点。如指导学生完成《基础训练4》的作文练习时，首先要指导学生按一定顺序仔细地观察一种蔬菜或水果，即按照作文题提示的顺序先仔细看看它的形状、颜色，再尝一尝它的味道，然后试一试它的吃法。在观察的基础上启发学生思考，这种蔬菜或水果在形状、颜色、味道和吃法等方面有什么独特之处，从而抓住事物的特点。这样训练，能激发儿童作文的兴趣，帮助他们获取作文材料，使他们作文做到内容具体，培养他们的作文能力；同时又能培养学生的观察能力和思维能力。
二、把听说读写训练有机结合起来
一是要把读写训练结合起来。如教学第三组课文，要着重指导学生阅读课文，理解自然段里的句与句是怎样连起来的，理清自然段的层次，读懂自然段的内容，学习作者连句成段的方法。同时在“练笔”和“基础训练”的作文过程中，要注意启发学生学习运用课文连句成段的方法，写一两段内容具体的话，注意句与句要连得起来，二是要从说到写，把说话训练和作文训练结合起来。从说到写是小学作文教学必须遵循的顺序，因为它符合儿童语言发展的规律。从儿童语言发展的规律来看，口头语言是书面语言的先导和基础，口头语言的发展能促进书面语言的发展，而书面语言的发展又能使口头语言不断发展和完善。中年级的学生，口头语言已经有了相当的发展，具备了一定的说话能力。但是中年级要求学生作文时，能写一两段话，即写片断，做到内容真实具体，语句通顺连贯，这对学生来说有一定的难度。因此，在教学中要注意做到从说到写，启发学生怎么说就怎么写，帮助学生克服作文的困难，达到写好片断的要求。如在指导学生完成第四组教材中的“练笔”和“基础训练”中的作文练习时，都要在指导学生观察思考的基础上，先让学生按一定的顺序把观察到的内容说一说；说完以后师生要共同评议说话是否抓住了事物的特点，是否按一定的顺序说，内容是否具体，语句是否通顺连贯；然后再要求学生把说的内容写成一两段话，怎么说就怎么写。
三、把朗读和背诵作为重要的训练手段
在训练过程中，要十分重视朗读和背诵的训练。三、四两组教材共有7篇课文，6篇课文后的“思考·练习”都要求朗读或有感情地朗读课文，并有4课要求背诵全文或指定的段落。我们要充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用，加强朗读训练。指导学生朗读课文，要从本班学生实际出发，要求读得正确、流利。在开始朗读时，要承认学生朗读能力的个性差异，尽量避免齐读，可让全班学生各自朗读课文，教师巡回辅导，使全班学生的朗读能力都能在自己原有的基础上得到提高，把朗读训练落到实处。
指导学生有感情地朗读课文，要在指导学生理解课文内容和体会课文思想感情的基础上进行。如《三棵银杏树》，先要让学生体会到三棵银杏树给孩子们带来的欢乐；《我爱故乡的杨梅》。先要让学生体会到作者故乡的杨梅哪些地方特别惹人喜爱，然后指导学生有感情地朗读。指导时要注意示范，适当地进行朗读技能技巧的指导。要通过有感情地朗读课文，使学生加深对课文的理解，激发他们热爱祖国、热爱故乡、热爱大自然的思想感情，陶冶他们爱美的情趣。
指导学生背诵课文和指定的段落，也要在理解课文的基础上进行，让学生熟读成诵。教材要求背诵的都是文质兼美的典范文章或其中最精彩的片断。因此，我们要重视背诵的训练，帮助学生积累语言材料，培养他们直觉感受语言文字的能力。要继续指导学生学习默读课文，要结合有关讲读课文后面的“思考·练习”，指导学生运用一边读一边想的读书的方法，初步理解课文内容，学习课文观察事物、连词成句、连句成段的方法。
四、把语文基本功训练落到实处
1.要继续重视识字、写字的教学。识字是阅读和作文的基础。写字是一项重要的语文基本功。在阅读教学过程中，要继续要求学生查字典，自学生字，用拼音作工具读准字音，结合语言环境理解字义，继续培养学生识字能力；还要凭借讲读课文后面安排的“读读写写”的练习，进一步巩固生字的音、形、义和书写生字生词的能力。
2.要继续重视词语教学。要继续指导学生联系上下文理解词语，对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。如教学《我爱故乡的杨梅》中的“贪婪”、“吮吸”等词语，要启发学生联系上下文的“细雨如丝”，“像春天的甘露”，那么学生就不难理解“贪婪”和“吮吸”在课文中的意思，另外，还要凭借讲读课文后面的“用带点的词语造句”的练习，继续培养学生遣词造句的能力。
3.要继续重视句子的教学。要继续指导学生联系上下文和生活实际理解句子，如《雨中》要求学生理解“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速”这句话。在教学中先要指导学生联系上下文理解“这一切”指“撒苹果、捡苹果、苹果又回到了货车上”。学生联系上下文的就会知道因为有一群孩子、一位大卡车司机、一位满头白发的老大爷和路边过往的行人都主动来帮助捡苹果，人多手快，所以苹果又迅速回到了货车上；大家助人为乐，不求酬谢，所以走得迅速。